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浅谈信息技术教学中问题情境创设 　　【摘要】 实施“问题情境”教学的关键是要创设恰当的情境、准确设置有层次的问题以及教师精心的引导；通过不断创设问题情境，以疑引思，激起学生积极的创造性思维活动；再通过准确设置的问题激起学生探索的欲望，为知识的学习营造良好的氛围；最后，在教师精心的引导下，把学生成功地引向知识海洋的彼岸。 　　【关键词】 信息技术；情境创设；教学 　　 　　所谓的“问题情境”教学，指的是教师要根据不同的教学内容采取不同的方式，利用语言、实验、教具等各种手段，为学生学习营造一个愉快、和谐的教学氛围，给学生创设可望、可及且有利于学生建构的问题情境，从而充分调动学生的兴趣，激发学生强烈探究欲，从而去积极的、主动的、自觉的学习，达到令人期待的教学目的。那么在信息技术教学中，如何去创设问题情境呢? 　　 　　1 采撷生活点滴，创设问题情境 　　 　　社会就是学校，生活就是教育。在日常生产生活实践中，经常会遇到一些与课本知识有关的教学情景，例如场景、经历、现象及信息技术有关的社会热点问题，等等，教师可以把这些情景与教学内容相结合，去启发学生学习，从而调动学生的积极性，主动性和创造性。如在讲解文字下载时，有好多同学把字直接保存在文件夹里。对此我没有直接批评他们听课的不认真，而是改变了话题-大家知道我们国家的中小学生仅在使用教科书这方面就要消费纸张55万吨之多，而这55万吨纸就要砍伐大树1100多万棵!大家对此表示不可思议，我说，可是大家更想不到的是我们班已有同学发明了一种新的技能：字不用依附于任何载体而存在了!啊?“不可能吧?!”“是呀，那大家想想：我们平时的字都写在哪?字能直接放包里吗?”根据大家的回答我适时地引出在计算机中文字的存储也是这样的：文件夹就象我们的包，字是不能直接放进去的，要找张“纸”存放这些文字，那么大家考虑一下计算机中的“纸”在哪?有哪些?这些问题情境的提出，由浅入深，采用一些幽默的话语，生活中的小故事便于学生去理解知识、运用知识，从而提高了教学质量，达到了教学目的。 　　 　　2 兴趣话题，创设问题情境 　　 　　我们知道，兴趣是学习的巨大动力。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。如在介绍图象处理这一章时，和大家谈论神仙腾云驾雾的神气，和你喜欢的明星合影的愿望的实现等等话题引出图象处理的工具??Photoshop能让大家实现这些愿望。问题一提出，全班学生马上来了精神，学习的热情高涨，课堂气氛骤然升温，从而提高教学质量，达到教学目的。 　　 　　3 运用新教材，创设问题情境 　　 　　我们现在学习的新教材中有关问题情境方面的资料就很多，例如 “资料分析”、“思考与讨论”、“问题与探讨”及“相关信息”等，我们应该积极用好每一份资料，尽力引导学生去分析探究每一个问题情境，帮助学生加深对课本重点难点的理解，从而升华课堂教学，提高教学质量。例如在讲解《信息获取的一般过程》这一节的开始，引入了杨叔子院士打猪草的故事：不认识猪草，可以把猪赶出去，它吃什么，打什么就可以了。由此反应如何有效地获取信息，以解决实际问题接下来用生活中的例子：如果星期六上午计划第二天去郊外踏青，怎么可以了解周日的天气情况?对此大家回答热烈：看电视、看报纸、打电话、上网查询等等接下来我们再对此分析：作为学校的学生可能一些条件不具备，那用什么方式最合适?经过大家的讨论??得出拨打121查询。由此可见教材中问题情境的设置给了学生一条学习探究的途径，它能够引导学生去主动地思考探究问题，去主动分析问题，寻求合理正确的答案，真正体现了新课标的探究性教学理念。 　　 　　4 利用直观教具，创设问题情境 　　 　　在教学过程中，教师可以通过实验、模型、图表等直观教具，根据教学内容，随机进行问题情境的创设，有助于培养学生的问题意识，发展学生的思维能力。如在讲解Flash动画制作中的图层时，我事先准备了一些带有不同图案的透明胶片，课上将这些胶片有次序地叠放在一起展现给学生，学生看到的是一幅优美的场景。在大家的赞叹声中，我的手轻轻一动，把那些透明胶片分开了??大家这才看到原来不是一幅图画，是几个图形的叠加。在大家惊叹的目光中我再向他们讲解这节课的内容??在Flash中如何用图层去创建画面丰富的场景。这样根据学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学语言，不仅能活跃课堂气氛、引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，强化教学内容，从而收到高效的教学效果。 　　 　　5 设置故错，创设问题情境 　　 　　心理学家鲁宾斯坦说过：“思维通常