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浅谈想象与联想在语文教学中运用 　　【摘要】文章试从激活文字、创设形象、领略内涵、彰显个性化解读、放飞思绪等方面，对想象和联想在语文教学中的运用进行一些探讨。 　　【关键词】语文教学；联想和想象；创新思维。 　　Shallowly discusses the imagination and the association in the language teaching utilization 　　LUJu-mei 　　【Abstract】the article tries from the activation writing, the establishment image, to understand the connotation,train of thought aspect and so on reveals individuality , releases for flight, to imagines carries on some discussions with the association in the language teaching utilization. 　　【key word】language teaching; Association and thought; Innovation thought. 　　【中图分类号】：G633。3 　　【文献标识码】：A 　　【文章编号】：1673-4041(2007)10-0089-03 　　 　　想象和联想是创新思维中最具活力的因素之一。《普通高中语文课程标准(实验)》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。语文新课程改革注重培养学生具有独立解题能力，注重个性化解读。教师要从个性化解读出发，为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生的主动性、需求的多样性、心理的独特性，促使学生主动地进行探究性和创造性解读。也就是说要培养学生创造性思维进行解题。 　　而想象是创新思维中最具活力的因素之一。美国的学者S.阿瑞提在《创造的秘密》一书中说言：“想象力是心灵的一种能力”，爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要。” 正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力，从而培养学生具有独立的解题能力。 　　在教学中，笔者尝试从下面三个方面来??践想象和联想在语文教学中的运用。 　　 　　1多项联想、激活想象 　　 　　科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想象中的某种东西”。语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开联想和想象，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。字音、字形和成语题的作答中，都离不开想象和联想。如对“纷至沓来”的理解，根据“至”与“来”意思相近可以联想推测“纷”与“沓”意思相近。 　　文言文教学中，适当地运用想象和联想可以达到事半功倍的效果。如在学习《勾践灭吴》时，我带领学生由勾践的“能伸能屈”对比联想项羽的“不过江东”，从而更深层地理解文意，感受勾践作为一个伟大的政治家的魅力。 　　最能体现想象和联想作用的还是在诗词鉴赏中，难以想象，如果一个人在诗词鉴赏中没有一点想象和联想能力，那是一种怎样的情形。如解读白居易的《暮江吟》：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。”问“铺”能否换成“照”。此时，我带领学生调动联想和想象，联想到手电筒的照射，把手电筒提着垂直照射讲台，光则聚在一个圈上，如果把手电筒与讲台边成30度角照射，光则象丝巾一样“铺”在讲台上。在这样一个联想和想象过程中，学生很快地理解到“铺”的照射角度的贴近事实。然后带领学生一起感受残阳下的江边景象，感受作者的情感，从而得出答案。 　　阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想象，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，与作者产生共鸣，获得人生感悟和美的享受。如学习史铁生的《我与地坛》时，我带领学生去联想影视剧中看到的一个人从健康骤然变成残疾时的情景，假设是自己会怎么想，然后去感受史铁生的心境。在感受他的母