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浅谈杜郎口中学教育理念教学模式及发展建议 　　摘要：杜郎口中学的贡献就在于创立和形成了一套以学生为中心的课堂教学模式和程序。文章通过实地考察，进行了大量的课堂观察，也通过问卷、访谈等形式印证了杜郎口中学的学生从不会学习到能够接受“三三六”课堂模式，从“学会”再到“会学”的观点。在课堂中，在班级授课制特定的时空里，杜郎口模式构建和形成了以学生为主体、以学习为主线、以展示为特征的教学模式。 　　关键词：杜郎口；“三三六”课堂模式；教学模式 　　 　　走进杜郎口中学，每个人都能感受到杜郎口中学学生的自信、阳光，人们会为这些孩子身上释放出的学习热情与激情所感染。走进杜郎口中学的课堂，人们会为杜郎口中学课堂的活力与实效而赞叹。查阅了大量有关杜郎口模式的资料，笔者试图对资料中的论述进行验证。 　　一、杜郎口中学的教育理念：以人为本，关注生命 　　一走进杜郎口中学的大门，首先看到是杜郎口中学的教育理念――以人为本，关注生命。围绕“以人为本，关注生命”的教育理念，杜郎口中学提出“以学生为本，关注学生的生命状态，关注学生的生命质量，关注学生的生命价值。以教师为本，关注教师的综合素质的提高，关注教师生命的意义。” 　　第一，杜郎口中学的课堂教学理念：快乐学习，幸福成长。杜郎口中学的课堂里看不到三尺讲台，学生由听众变成“主角”，在平等中参与，在平等中合作，在平等中学习，在平等中成长。学生的主体地位得以凸显，真正成为课堂的主人。 　　杜郎口中学的课堂遵循着这样的主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐。要把一个人的积极性变为几十个人的积极性；把学习变成自己的事情。其教学意图是为了激活学生的思维，释放学生身上的潜能，真正做到自主学习，达到个性发展的目的。学生展现出来的是自信、主动、快乐与高效。杜郎口中学的课堂被称为是主体性教育下的生命课堂。 　　第二，转变历程。1998年之前，在杜郎口中学的课堂上，教师上课就是一味地讲授、灌输，不关注学生的体验与参与，学生学习进度跟不上，学习成绩差，没有信心，有些学生产生厌学情绪从而退学、辍学。学校领导者经过深入调查和分析，找到学校自身存在的问题，又经过反复研究，学习有关先进教学理论，决定进行彻底的教学改革，在探索中逐步形成了杜郎口中学教学理念。 　　第三，课堂教学模式。杜郎口课堂教学模式――“三三六”课堂模式。 　　“第一个三”是指三个特点：立体式、大容量、快节奏。关于这三个特点，笔者在进行大量的课堂观察时深有体会。立体式指在课堂学习中，每个学习小组又任务分工，承担相应的任务。大容量指课堂学习中学生学习的内容涵盖量大。快节奏是指课程进行中节奏快，效率高。 　　“第二个三”是指课堂的基本模块：预习、展示、反馈。在笔者着重观察的数学课堂中，常常将预习和展示课结合在一起进行，课堂上既有学生的独立思考、自主学习，也有小组讨论，围绕共同的主题进行合作学习，再经过展示模块，展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的应用和能力的提升。反馈模块则主要进行反思与总结，及时地发现问题，解决问题。 　　“六“是指六个环节：预习交流、确定目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 　　二、杜郎口中学教学改革带来的变化 　　（一）课堂改革的效果 　　课堂改革，是杜郎口中学教学改革的重点，走进杜郎口中学的课堂，让人感触最深的就是：课堂“活”起来了，学生“动”起来了。 　　1、自信。杜郎口中学的课堂是一个自我展示、互动的平台，它极大地培养了学生的自信。老师把课堂的话语权还给了学生，并努力创造机会让学生大声说。为了说清说好，学生就会主动思考，这样，课堂上就形成了一个“场”，有了一个氛围，在这个“场”的作用下，学生们互相感染、互相激发。 　　2、自主学习能力的提升。杜郎口中学的预习课上，教师提出预习要求和预习方法，出示预习要求后，由学生自主学习，搜集各种信息，做好双色笔记；在展示课上，学生讲解、点评、反馈，所以学生自主学习时，一定要形成自己的观点，对文本知识有自己深刻的理解和分析，并能结合实例、公式等进行表述，在这样的学习模式下，学生的自主学习能力得到了很大提升。例如，在研究者进行的一项关于自主阅读的测试中，教师交给学生一些关于三角形内角和的材料后，几个学生就提出了可以推广到多边形的内角和公式的想法（这部分内容学生以前没有学过）。 　　3、发现问题和提出问题的能力。爱因斯坦曾说过：“提出问题往往比解决问题更重要。”在杜郎口中学的课堂中，学生们敢于提问、善于提问，就如上述例证的自主阅读测试，学生们发现问题、提出问题的能力令当时在场的每一位老师折服。但学生确实需要老师随时的协助，需要老师刺激他们的大脑思维，促使他们以更深入的视角思考问题。 　　4、表达的能力。走进杜郎口中学的课堂，每位老师感受最大的就是学生