模拟卷概念图在生物复习及高考中的应用.doc

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking 概念图在生物复习及高考中的应用 【摘要】 概念图也是近年来在高考中出现的一种新题型。比较适用与生物概念较多，联系比较密切但分布比较散乱的知识。本文结合具体实例，阐述如何利用概念图进行高中生物复习及应对生物高考。 【关键词】 概念图 复习 高考 【正文】 一、什么是概念图 概念图理论最早是在20世纪60年代由美国康奈儿大学诺瓦克(Joseph D.Novak)教授等人提出的。简单来讲,概念图就是以综合、分层的形式表示概念间关系的的空间网络结构图，由节点、连线和连接词等3个部分组成，用节点代表概念，用连线表示各概念间的逻辑关系。 二、如何构建概念图 下面以人教版高中生物中“下丘脑、内分泌腺、激素之间的关系”为例，简单介绍一下制作概念图的过程。 （1）选取这一知识领域的相关词汇及事件。 概念（词汇） 概念（事件） 下丘脑、垂体、甲状腺、肾上腺、性腺、胰岛、胰岛素、胰高血糖素、生长激素、甲状腺激素、肾上腺素、睾丸、卵巢、雄性激素、雌性激素、孕激素、催乳素、抗利尿激素…… 调节血糖、生长发育、性行为、照顾幼仔、体温调节、水平衡调节 （2）描述上述词汇和事件的基本概念，区分主要概念和次要概念，定义概念层次。例如:垂体分泌催乳素，下丘脑分泌促激素释放激素。 主要概念 次要概念 下丘脑 下丘脑与体温调节、血糖调节和水平衡调节有关 下丘脑分泌促激素释放激素 …… 垂体 垂体与个体生长有关 垂体分泌催乳素 …… 相关腺体 甲状腺、肾上腺、性腺 …… (3)制作概念图 首先制作“前概念图”，包含概念层次(不含连接词)，然后在图上增加连接词定义概念间的关系，最后再增加相关的事例完成概念图。 (4)完成概念图 如图所示为制作的“下丘脑、内分泌腺、激素之间的关系”概念图。 我们还可以构建“遗传信息的携带者——核酸”的概念图，如下图所示： 三、概念图在生物复习课中的运用 复习中最高境界是用最少的时间，呈现最大的信息量、培养最强的应用能力和科学探究能力，而且学生还要将前后所学知识联系并进行重新建构，最终达到迁移和应用的目的。如果要求学生以概念图形式代替知识框架图形式复习，利用概念之间的同、异及内在联系，进行整理，实现知识的迁移和归纳，效果更好。 2.1 概念图用于第一轮基本概念复习 在生物第一轮复习中，我们的主要目的是让学生夯实基础。这阶段，概念图可用于复习内涵比较丰富的单个概念，也可把几个相关概念放在一起复习。例如：我们在复习人教版高二生物《细胞质的结构和功能》这节内容时，那么我们就可以选取“细胞质”作为知识领域，让学生选取出跟这一知识领域有关的词汇及概念，并连接成概念图如下： 2.2 概念图用于第二轮专题复习 第二轮复习应在第一轮复习夯实基础的前提下，着重将知识综合串联、灵活应用，从而真正从本质上认识和把握生物学科的学科特点，切实增强和提高应用学科知识解决实际问题的能力。 例如：蛋白质专题复习 （1）可先将蛋白质专题分成如下四个方面： ①化学组成 ②合成及运输 ③代谢 ④生理作用 （2）学生根据这四个知识领域，选出相关的词汇及事件，自行连接成概念图如下： 在蛋白质的复习，如果学生在建构自己的概念图中遇到了困难：如各主干知识思考不全，就说明学生的知识储备不足，这样就会激励学生去努力弥补；如蛋白质代谢图不能准确完成，就说明学生对课本知识只注意记忆而忽视理解，这样就可以引导学生注意知识的理解，提高应用能力等等。学生把自己的跟同学或教师的概念图进行比较初探讨后，含糊不清的问题就变得明朗了，并很快就找到解决方法。如此，我们复习课的目的也就达到了。 鼓励学生花时间和精力画概念图，有意识地培养学生课前自己尝试着画形成性概念图，课后绘制总结性概念图，或对图式本身进行重新组合，潜移默化地启发学生领悟蕴涵于学科之中的思想方法，从而提升学生在高考中的解题能力。 四、近年高考中一些概念图题例： 高考中的一些概念图题例在近几年的高考改革中，生物学科的高考题也在进行着改革。概念图是一种国际上常用的考查形式，所以为了和国际接轨，几乎每年都有几道很好的概念图来考查同学们的能力，现简要举几个事例。 【例