浅析在学生德育教育中班主任应有的技能.doc

浅析在学生德育教育中班主任应有的技能 班级是学校教育管理的基本单位，是学生健康成长、个性发展和人格成长的摇篮。班主任是班级的组织者、建设者、领导者和管理者，对于贯彻学校的教育方针，开展班级的德育活动，培养学生的综合素质，促进学生的全面发展起着十分重要的作用。 当今教育提倡“育人为本、德育为首”，因而班主任必须想方设法创设优雅舒适、宽松和谐的班级环境，让学生置身于这种环境中学习、工作及生活，通过耳濡目染、潜移默化，才会使学生自觉不自觉地得到思想的教育、情操的陶冶、德育的完善及理想的升华，进而达到育人的目的，完成德育的发展。因此，作为学校与学生之中介的班主任，在学校、班级的德育活动中就需有特殊的知识和技能。 一、管理能力 随着时代的变更，学生的变化，作为现今的班主任要及时改变管理学生的思想，对不同学生采取相应的管理措施。同时要以“敬业爱生、明礼诚信、平等合作、勤学乐教、廉洁奉献”为核心，以“德为人先、学为人师、行为世范”为标准，要不断加强自我管理、加快管理理念的转变，以提升自我的人格魅力。 1. 班级管理理念的转变。当今时下，班主任理应树立“以人为本、以爱为源、以竞争为激活剂”的管理理念，切忌优亲厚友，彻底去除“顺我者昌、逆我者亡”的腐朽思想，要充分体现学生在学校、班级的主人翁地位和身份，使学生感受到家的温暖，如此才会激励学生热爱学习，鼓励学生乐于学习，积极主动地探讨新的知识，以增强学生自我的发展，促进德育的进步。 ２.班级制度的必要规定。制度是理念的体现，理念转变伴随着制度的变更。在进行班级德育活动时，班级制度是不可缺少的，但更重要的是要全面理解制度的作用及意义。班主任要让学生明白制度不仅仅有对人的约束、限制作用，而且更重要的是让学生要看到、体会到制度的激励、导向、保护作用。同时自己还要领悟制度无情人有情的执行策略和艺术。而班级制度的规定要符合学校的实际情况，依据学生的身心发展情况，切合班级集体的实际状况，并且具有可操作性。 ３.执行班级制度的能力。班主任要尽量对学生在班级工作上民主、公开，在环境氛围上亲昵、愉悦，在管理过程中参与、监督，在思想上亲近，在生活上关心、照顾，形成良好的师生关系。培养人、发展人、完善人是对全校全体师生教育而言的。首先要有了老师的发展和完善，尤其是班主任的发展和完善，才能有学生的发展和完善。学生有一定程度的向师性，而老师有一定程度的榜样性，班主任更是如此。因此，班主任要积极主动、以身作则，时常与全体学生交流沟通，不放松任何一个关键时刻，不放过任何一个细节，清除实施班级规定的不利障碍，以利于班级制度的全权执行。 4.驾驭班干部的能力。班干部是学校教育目标和班级制度的贯彻者、落实者、执行者、督促者，在开展班级德育活动中班干部有着十分重要的作用。所以，班主任要注重班干部的一切思想行为，要时常主动与班干部相互交流沟通，形成良好的情感纽带，以利驾驭班干部。 二、教育教学能力 伴随社会的发展，科技的进步，教育也呈现出新时代的特点。班主任作为新时代下的教师，也应跟随教育科学的发展，改变传统以往的教育思想和理念，丢掉过去的科目本位、教师本位的教学作风，培养学生学习的能力，促进学生德育的发展。 1. 转变教育观念。随着社会历史的进步，科学技术的发展，现今在各个方面老师和学生都发生了巨大的变化。因此，作为主要教育学生、管理学生的班主任也应发生变化，需要及时、准确地转变教育教学思想、教学方法及教学方式等，引导学生自己发现知识，帮助学生发现学习方法，使学生形成有意义的发现学习。班主任要引导学生学会自律、学习学习、学会反思，加强学生对自身认识和学习策略有正确的反思，培养学生认识自身错误以及自我矫正的能力。 2.转变教学观。在转变管理思想的同时，班主任要增强教育教学能力，丢掉过去的科目本位、教师本位的传统思想意识，形成学习型、开放型的教育教学风格。尽量挖掘课程里的思想情感内涵，苦心酿造出使学生易于吸收的优质养料，并打上能够吸引学生兴趣的外包装。“我课乃磁铁、汝心为铁针”，要牢牢地吸引住学生，使学生没有逃跑的希望，用一句幽默的话说：“学生全成我的俘虏了”。 3.关注学生的学习方法。适合学生自己的学习方法，往往能取得事半功倍的效果。班主任要注重加强学习方法的讲解，针对不同的教学内容，选择丰富多彩的教学方式，促进学生积极主动地学习，培养学生的学习能力，让学生置身于真实的生活世界，在生活实际之中去体验、感悟、反省、批判、发现、创造，以找到适合学生自己的学习方法。学习方法应根据所要解决问题的精确性、难度、运算要求及作业题的不同类型而异。 三、心理引导 人的心理现象是自然界最复杂、最奇妙的一种现象，它支配着人的行为，又通过行为表现出来，如人的表情、动作等会透露出许多人们不易捕捉的信息。中学阶段的学生在身体的各个方面都迅速发育并达到成熟，但相对