浅水洼里的小1.doc

《浅水洼里的小鱼》教学设计 □ 山东省微山县西平中心小学 张丹 教材分析：《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文二年级上册中的一篇精读课文。课文叙述了清晨“我”在海边散步时，发现了一个小男孩，以他的纯真、善良、执着，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条捡起来，用力扔回大海的故事。本课的教学重点和难点就是通过正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 学习目标： 1、认识7个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学准备： 1、挂图 2、录像 3、课件 教学过程： 一、导入新课 1、谈话：小朋友，我们都知道：森林是小鸟的家，泥土是蚯蚓的家，大海是小鱼的家。今天，老师给你们带来了一段小鱼在大海生活的录像片段。 2、放录像。 3、引入课题，板书课题。 看，大海里的小鱼游得多开心哪！可是有一天，大海浪把他们冲到了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。这就是我们今天要学习的第28课—《浅水洼里的小鱼》。下面，请小朋友抬起手，跟我一同写课题。板书课题。齐读课题。 4、师述：你们知道什么是浅水洼吗？可以借助课文插图来说说看。 5、出示挂图：来！我们一起看挂图上的浅水洼。在联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？ 师述：浅水洼里的水又浅又少，里面的小鱼的命运会怎样呢？读一读课文就会明白了。 二、初读课文，读准字音 师述：请同学们打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？ 1、生提要求：读书时做到读准字音，不丢字，不添字。 2、学生按提出的要求自由地读课文。 3、检查学生生字认读情况。 师述：树叶里的生字宝宝等着和你见面呢？快快读一读。（1）学生自读生字。（2）同位相互读一读。 师述：课文里的生字，同学们都认识了吗？谁来读一读？（1）出示带拼音的生字。指名读。（2）没有了拼音的帮助，你还认识它吗？去掉拼音，开火车读。（3）这些生字宝宝可调皮了，它在和你捉迷藏玩呢？你还能认出它吗？出示带有生字的词语，指名读、齐读。 三、再读课文，整体感知 师述：认识了生字，再来读课文，相信你们会把课文读得更好。请同学们用自己喜欢的方式再读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？（谁，在什么地方，在干什么？） （1）、学生按要求读课文。（2）指名回答上面的问题。 四、朗读感悟 1、学习课文第一自然段。 师述：现在，我们学习课文，看看小男孩是怎么做的。请同学们读第一自然段。读了这段课文，你知道了什么？ 出示重点句子，指导朗读。“被困的小鱼也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。” （1）自读。（2）指名读。（3）齐读。（4）从中你体会到什么？ 师述：眼看着这么多可爱的小鱼不久会被干死，你们的心情怎么样？ （1）指生说。（2）自由读这几句话，读出同情的语气。（3）师范读。（4）指名读。 齐读第一自然段。让我们带着这样的心情一起读这一自然段。 师述：假如你是小鱼，你会想些什么？你会盼望什么？ 2、学习第二—六自然段。 师述：小鱼们盼望着，谁来救它们了？一起说。板书：小男孩 谁来读一读下面的课文。指名读。 指名回答：小男孩是怎么做的？ 根据学生的回答，随机板书：不停地 捡起 用力地 扔回 出示：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。 a、自由读，边读边做动作。b、齐读。 （3）当我对小男孩说“谁在乎”的时候，小男孩怎样回答的？ 根据学生回答，板书：小鱼在乎 出示：“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……” 自由读、范读、指名读、齐读。 （4）“在乎”是什么意思？谁能用“在乎”一词说一句话？ 对回答得好的学生，及时表扬。 （5）小组内分角色朗读课文。 师述：谁还想读课文？啊 ！这么多同学，那就在小组内分角色读一读吧！要求：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”的话，一人读小男孩的话，一人读作者叙述的话。可以边读边做动作。 a、学生按要求在小组内练读。b、选两个小组进行演读比赛。其他学生进行评议。c、挑选优秀学生示范演读。d、师生共同读。师述：看到同学们读得这么好，老师也想和同学们一起读，行吗？女生演读“我”，男生演读“小男孩”，老师演读作者叙述的话。 （6）同学们，小男孩明明知道那么多的小鱼他是捡不完的，可他为什么还要捡？“我”听了小男孩的话之后，会怎么想、怎么做？你认为小男