浅议新课改下的高中物理情境教学.doc

浅议新课改下的高中物理情境教学 李安全 （四川省仪陇复兴中学 四川仪陇 637668） 摘 要：高中物理情境教学的途径：运用多媒体再现物理情境；通过演示实验创设物理情境；通过学生实验体验物理情境；通过社会生活展现物理情境。高中物理情境教学遵循的原则：情境创设要有针对性；情境创设要有科学性；情境创设要有前瞻性。 关键词：情境教学，多媒体，实验，社会生活 “以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心”是传统教学的重要特征。在教学中，教师以“传授知识”为主要目的，忽视对学生综合能力、创新精神和良好个性的培养。为了改变传统教学模式的这种弊端，新课改要求教师要从学生实际出发，创设丰富的教学情境来激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生通过自主探究主动获取知识。为此笔者就近几年来的教学实践，谈谈自己在高中物理教学中实施情境教学的体会，与大家共勉。 一、高中物理情境教学的具体途径 （一）运用多媒体再现物理情境 在传统的教学中教师用自己的语言去创设情境，有时未免单调、枯燥。而且有些物理问题比较抽象，仅凭教师的语言表述学生难以想象，影响了学生对物理概念和规律的理解掌握。为此可以，。例如《牛顿第一定律》中使学生体会规律的形成都有一个从感性到理性的产生、发展和演变的过程了解人类认识事物本质的曲折，虽然电流是真实存在的，但它却看不见摸不着，学生是观察不到的。如果靠学生自己去想象，，而借助多媒体用动画的形式模拟出电流的形成，直观、形象，从而学生不但容易掌握，而且兴趣。 在教学过程中教师可以演示实验使学生由形象思维过渡到抽象思维，从而。横波演示器介质发生振动时，各个质点在各自的平衡位置附近往复运动，质点本身并不随波迁移，机械波向外传播的只是机械振动的形式。培养学生的。 二、高中物理情境教学需要遵循的原则 （一）情境创设要有针对性 针对性原则是指在过程中，教师应根据教材的内容特点、学生水平及特点学校的实际情况当地的风土人情，结合教学大纲、教学参考书资料，找到切入点，的前瞻性，指的是在进行教学中，要考虑所对学生以后学习将起到什么样的作用，怎样起作用。这就要求在进行的过程中所必须具有前瞻性。[1]陈旭远：《基础教育课程改革》，东北师范大学出版社 [2]母小勇 李代志：《物理学教育新论》，江苏教育出版社 [3]翟相俊论创设问题情境教学法在中学物理教学中的运用《科教新时代》 第 1 页 共 3 页