浅谈小学英语学生认读能力的培养.doc

浅谈小学英语学生认读能力的培养 一、为什么要培养小学生的认读能力 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和语言技能是综合运用语言能力的基础。《英语课程标准》中语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。 《英语课程标准》中具体描述了读的基本技能的操作性要求：“能正确朗读所学故事和短文。”人教ＰＥＰ教材的词汇表中都明确地注明：“黑体词要求听、说、认读”。在小学英语课堂实践中，尽管教师也有意识地让学生进行认读，但学生的认读水平还是不高，教师板书的独立的单词、句子学生能认读，但这些单词、句子融入阅读短文中，学生要认读就有些难度。因此教师更应该注重学生认读能力的培养 二、怎样培养学生的认读能力 1、教给认读技巧。 　　“授之以鱼不如授之以渔”。教师不妨给学生一个学习的拐杖，教他们一些认读的方法。认读，通俗地说，就是朗读。首先，教师要要求学生在朗读英语时，眼看词句，口读音调，耳听读音，脑思语义，多种感官同时参与语言学习活动。其次，小学生的朗读以模仿为主，在模仿过程中教师要做必要的指导，如句型朗读中重音连读，语音语调等，注重培养学生朗读的习惯，指导学生以词组和句子为单位进行朗读，帮助学生纠正不良地朗读习惯。对于低年级的学生，可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。对于高年级的学生，可让学生借助字典进行预习或自学，培养阅读能力。 2、提供认读时间。 1）课内朗读度的把握。 读是基本的语言活动之一。坚持朗读能培养学生的语感，又能帮助学生理解对话、短文和故事中单词和句子的含义，强化其对单词和句型的记忆。 ①课前５分钟朗读（一般用于复习阶段）。每节课上课铃声响后，让英语小干部带领学生读一个单元，滚动式进行朗读。 ②单词教学做到词、卡配对，避免学生看到图片能说出单词，但看到单词却不能认读。教师可以将一些重点和难点单词、句子进行板书。尽管学生在教师的引导下，互相之间能流利交谈会话了，教师还得安排时间让学生打开书，朗读对话。总之，无论是单词教学，还是会话教学，最后还得回归课本。 ③多种方式训练朗读。如果方式单一，学生的朗读兴趣马上就会削减，因此针对朗读材料的不同，教师可采取多种训练方式：听录音读，个别朗读，个人或小组轮读，齐声朗读，领读，分角色读等。另外根据学生好胜心强的心理特点，组织形式多样的活动更能激发学生的朗读兴趣。可以采取角色扮演、朗读竞赛等活动形式以丰富课堂教学活动。 2）课外布置朗读任务。 ①检查认读情况。对于教材上的内容，除了要求四会掌握的外，一般都要求学生读出。教师可以在课前以提问或表演的方式检查学生课后朗读情况，并及时做以反馈。 ②安排晨读。农村小学学生到校早，英语教师可与其他教师协调好，让学生有一定的晨读时间来保证英语的朗读。 ③课外以不同方式拓展英语朗读。例如学生可以借助于点读机、视频光盘、录音磁带等工具提高其英语阅读能力 三、拓展认读英语的空间。 语言学习需要一种环境，教师要想办法让学生沉浸在英语环境中，自然而然地习得。为了提高学生认读能力，增强英语水平，教师要有意识地创设一种良好的英语认读环境。老师可以开辟出英语角等栏目给学生创造学校英语的氛围。并借助于英语报等课外读物丰富学生的英语阅读活动，拓展学生学习英语的空间。 读是小学阶段的基础，流畅的朗读既有助于培养阅读的基本技能，也有助于培养口语表达能力。因此，在课内课外，更应该注重激发学生朗读、阅读的兴趣，培养学生认读的能力。