浅谈班主任工作中的师爱.doc

论文二 浅谈班主任工作中的师爱 2004年10月27日 托尔斯泰认为：如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”教育界普遍认为，热爱学生是教师最为可贵的职业感情。由此可知，师爱是师德的重要表现之一。也正像教科文总干事马约翰先生说的：“世界上只有一种教育—爱的教育。”身为教师对每一个孩子都要做到“捧着一颗心来，不带半根草去”的境地，让教师永远做爱的播撒者。在班主任工作中，师爱更体现出不可估量的作用。 那么班主任的爱通过怎样的传导途径，才能使学生受到“爱”的“感应”，产生爱的动力呢？下面是我的几点浅见： 一、真挚的情感是“施爱”的前提 教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导，教师把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。班主任要热爱学生，把师爱洒向每个学生的心田，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。 二、尊重信任学生是“施爱”的关键 国家教委和全国教育工会颁布的《中小学教师职业道德规范》，其中第三条“热爱学生”的要求中指出，教师要关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待每个学生。有位教育学家说过：对待学生的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠一样小心。在“施爱”的过程中始终坚持对学生持尊重的态度。即：尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，有礼貌地对待学生。实践中的许多事例使我们感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心来接受教师的爱。 信任学生本身就是一种巨大的教育力量，它能调动学生的积极性和主动性，激发学生的自信心和上进心。在学校的教育工作中，必须把信任学生作为处理师生关系的基础，并处处与孩子们一道生活、学习，让他们知道老师是信任自己的，自己能在老师的引导下不断进步。我班有位从小就失去母爱的学生，人虽聪明，但个性强，脾气古怪，是学校出名的调皮鬼。一次综合性实践活动，我提出几个活动主题，找他商量，要求他接受这次活动的主持任务。他很惊讶，不敢相信这是真的。我指出他的优点，鼓励他大胆接受任务，相信他会成功。他很激动地答应了。后来，他作了充分的准备。结果，这次活动开得很成功。他感受到老师对他的信任，从此处处检查自己的言行、举止，各方面进步很快，老师和同学都说他变了。 三、了解学生是“施爱”的途径 班主任应主动开辟与学生沟通的渠道，做学生的知心人。不是所有的学生都能与教师敞开心扉，吐露心迹的。如：林华学习不好，调皮捣蛋，连父母对他也无计可施。我接班后，也发现他经常旷课，几次找他个别谈话，他却一言不发，我便深入班级了解林华各方面的表现，并与原班主任联系，找他身上的闪光点，经过深入调查了解，一天晚上我又一次来到林华家里，一不讲大道理，二不谈学习，而谈到听说林华有爬高放风筝的本领。问他在屋顶上走路怕不怕，这时林华没有表情的脸上的眼睛忽地转起来，我又说，小时候我喜欢放风筝，但从来不敢爬高，这时林华有兴趣地介绍起经验来。此时，师生的情感接近了。我说：“你如果不旷课、遵守纪律不就成为更好的孩子了吗？对他的缺点批评不重，但却使他难为情，立即向我表态，今后一定改正错误。学生的兴趣、爱好、特长往往是通向他们心灵的“捷径”，“投其所好”也是施爱的一种方法。教师要教育学生必须深入了解学生，要经常深入班级，走访家庭，从大量的“接触点”了解学生的心灵。如学生生活中有什么困难，有什么要求，有什么愿望，喜欢什么，不喜欢什么，教师的爱接触到这些“点子”上就会产生良好的心理效应，就会产生情感上的共鸣。 四、因人施爱，是“施爱”的良法 我班谢晓斯是在父母的溺爱中长大的孩子，我教他去爱别人，走出唯我独尊，懂得什么是关心？什么是公平？后来他改变很多，和班里同学融洽，交了很多朋友，这是一种思想爱。谢泽彬是养成坏习惯的孩子，淘气、不守纪律，我对他有思想导向，又有制度约束，教他懂得基本的法律知识，培养他们的社会公德意识，给他以严慈相济的爱。谢锐敏同学父亲去世的早，家庭贫困，需要经济资助，我通过多渠道，依靠学校、社会也包括我自身帮助他解决实际困难，本来想早早就辍学打工的他得以继续学习，后来他考上了长沙理工学院，这是人间自有真情的社会爱。 五、严格要求是师爱的特殊表现 工厂没有严格的标准就会出现废品，军队没有严明的纪律就会打败仗，对学生没有严格的规章、守则就培养不出合格的人才。严格要求也是教师对学生高度责任感的体现，严中有爱，严就是爱。当然，对学生严格要求，并不是越严越好，班主任应该掌握一定的分寸，严而得当，并且还要严中融入自己的情感，一分严格掺入九分感情之蜜，这样的甘露才能