激励评价法.doc

激励评价法 “激励评价法”是日常教学活动中运用的较多的一种评价方法，是激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性，发展性学力的重要途径之一。教师不应该吝啬自己对学生的赞扬和鼓励，懂得并适时地欣赏自己的学生是教师的高明之处。对于学生的良好习惯应该给予及时的表扬和鼓励，尤其是对于个别音乐素质不佳的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多采用语言性和非语言性两者相结合的评价方式与形式，及时捕捉他们的闪光点。因为这些学生往往对音乐怀有强烈的渴望，但在音乐教学活动中并非主动参与，所以在音乐教学中，不要忽视他们在音乐表现中的任何一点微小的进步和任何一次参与行为，寻找一切机会表扬和鼓励他们。对不够自信的学生，教师的鼓励也许是他前进的“助推剂”。如：一个良好的坐姿，一次认真的倾听他人演唱，或一次专心的聆听音乐等，教师应该及时的肯定和鼓励，使他们看到自己的进步。如：在有一次课上，讲到交响组曲《舍赫拉查达》，我无意中说起《一千零一夜》还有另一个名字，一个平时不专心听课的学生随口回答道“《天方夜谭》”，我抓住这个机会，马上对他进行了表扬：“你真不错，知识面挺丰富的！”他被我表扬的有点不好意思，随后的几节音乐课他都表现的很好。 德国教育家第斯多惠有这样一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价，能使学生始终保持兴奋的情绪积极学习。因此，我认为，只有在音乐教学中找准课堂评价的时机，评价才能在音乐课堂教学中起到良好的教育效果。 小学音乐教学往往是由音乐知识、学唱歌曲，音乐游戏中，唱游表演，乐曲等若干环节优化组合而成，而每位学生的音乐天赋、能力，都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要能注意关注学生的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的优点，给学生适时适地的鼓励、评价。 音乐课堂教学即时评价 夏丽娟 发布时间： 2009-7-29 20:59:07 ? 现代教育论指出：“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。评价是联系教师与学生思维、情感的重要环节，课堂教学中的即时评价，是教师或学生对课堂学习活动做出的立即反应，能引导和帮助学生调整、控制后继学习行为。”课堂教学即时评价，它的主要评价对象是学生。音乐学科课堂教学评价是指在课堂教学中对学生所表现出的种种信息的处理过程，是一种强调在教学过程中，即在每一堂课中、每一项活动中进行的评价。即时评价的内容主要针对学生的学习状况（这里学习状况包括学生在学习中表现出来的学习能力、学习水平、学习态度及学习效果）、发展水平所做出的即时反应。音乐课堂教学即时评价对了解音乐教师的教学质量和教学能力、提供音乐教学的反馈信息、提高音乐学科教学质量有着极大的促进作用。即时评价是教学过程中不可或缺的一部分，它直接影响着学生的发展；即时评价也是教学过程中为了解教学的结果及学生学习的进展情况和存在的问题，以便及时调整和改进教学的评价活动。即时评价始终伴随着课堂教学，帮助学生达到一系列既定的学习目标。 长期以来，大多数学校以学生掌握音乐知识和技能获得的水平作为音乐教学评价的主要内容。事实上，音乐学科教学的内容除了音乐知识和音乐技能，还包括感受音乐、表现音乐和创造音乐，音乐知识和技能只是感受音乐和表现音乐的手段而不是音乐教育的最终目的。音乐教育的主要特点是以情动人，以情感人，是以培养人的审美情感为主要目标，而不是以技能及知识获取的多少为目标，这是音乐学科与其他学科最大的也是最根本的区别。《音乐课程标准》提出了音乐课程的三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，从这三维目标的视角来看待课堂评价，即时评价不仅要关注学生对知识和技能的掌握，更需关注学生的学习兴趣、学习状态、情绪情感、意志品质等非智力因素。音乐课堂教学即时评价是随堂进行的的教学评价，评价的内容涵盖对学生提问和答问的评价，对学生作业的评价，对课堂教学效果、教师表现、学习方法、学生情感、态度、价值观等方方面面的评价。 (二)即时评价的作用 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“音乐教育并不是培养音乐家，而首先是人的教育。”李岚清同志也说过：“艺术教育主要不是技术教育，不能只是教学生弹琴、拉琴、唱歌，而主要是培养学生的审美情趣，提高他们对艺术的鉴赏力。”如果我们的即时评价能为培养出一大批终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活的人打下基础，那么就是最成功的。课堂教学即时评价对调控教学、激励学生能起到及时的调节与导向的作用，同时又能为总结性评价积累素材。良好的评价能通过教师即时发现学生学习过程中情感态度的变化，激发学生的学习动机、学习兴趣、活跃课堂气氛，为学生的自主发展与人格完善创造条件；恰当的课堂教学即时评价能激发学生的潜能，使学生获得各种情感体验，树立自信心，培养合作与协调的意识，以及对音乐及相关文化的理解、发展表现力和创造