灵丘一中地理解题能力提升.doc

灵丘一中地理知识归纳与记忆（地理解题能力提升　　解题能力的提高是高中地理学习中的一项重要内容，它担负着巩固、深化课堂知识以及提高分析问题、解决问题能力的双重任务。那么在高考一轮复习已进行大半的时候，如何提高解题能力呢? 一、良好的审题习惯是提高解题能力的前提 　　高三学生复习时重解题轻审题的现象比较普遍，一些学生在做题时匆匆浏览题目后便立即下笔解答，结果是“失之毫厘，谬以千里”，因审题不清而导致失分的现象时有发生。因此，在做题时应留出更多的时间审清题目，明确试题要求和考查意图。 　　审题就是要看懂题意，找出题中尤其是图中的隐含条件，理解关键词语、限制性词语、问题所涉及的时间、地点、图名和地理背景等，分析题目内容与课本的关系、分值与答案要点的关系。要达到此要求，下列几个审题习惯需要注意培养： 　　1.审清题干的习惯 　　 逐字逐句读题，不能扫读。找中心词、关键词、限定语，准确把握这些词语的内涵与外延。如选择题备选项中，有“都”“全”等词多为错项。严防题目中的概念被自己偷换，如：华北与华北平原、气候区与气候、分布规律与分布地区、水能与水电等，这些相似词语的地理含义是不同的。对长句作一定的语法分析，准确断句。可在试卷上用铅笔作标记：画点、画线、画圈等。 　　2.抓住信息的习惯 　　 分项检索信息，如：示意图要先读图例，坐标图要先弄清各坐标轴所代表的地理事物，表格要先读表头，再读其他内容。对某一地理事物不同年代的变化图、多项因素统计表，要细心地比较信息的变化。对图、文、表三者中相关信息要进行有机整合。对图、文、表中的信息进行转换。正确运用信息(尤其是数据信息)来回答问题。 　　3.展开联想的习惯 　　从图、表、文中不能直接获得答案的，要进行联想。联想要尽量回归课本，回归地理原理和规律;要挖掘题中的隐含信息，但不能改变题目的条件或添加条件。 　　4.前后互推的习惯 　　对选择题题组、简答题的各个小题，解题时要前后照应，互相推理，从中启发思维，寻求答案。但要注意，选择题题组的总题干的材料，才是各小题的可靠条件和依据，不能改变题目的条件或添加条件。前后互推一般是在感觉题干信息不足以解答问题时，扩充有效信息来帮助正确解答问题。这种迂回战术在碰到难啃的“硬骨头”时十分有效。 二、清晰的思路是提高解题能力的核心 　　由于地理原理的应用和地理问题的分析均具有一定的规律性，因此，学习时可根据这些规律，建立自己的思维模式，形成适合自己的解题思路。 　　进入高三后，同学们要特别注意解题思路的归纳和总结，对每次练习、模拟考试获得的解题思路方面的“经验、教训”都要认真总结，最好记录在学习笔记上，经常翻阅。下表是一位地理成绩优秀的学生整理的有关河流问题的解题思路。 　　注：上述分析思路是多角度的，答题时不需要面面俱到，抓住主要的方面即可。 ?地理问题 解题思路 水系特征的分析 水系形态、支流和湖泊的数量及分布、流程、河道的宽窄、曲直 水文特征的分析 水位高低；流量大小；含沙量大小；结冰期；汛期；水能、航运；水源补给类型——雨水、冰川融水、季节性积雪融水、湖泊水、地下水 凌汛的形成条件 一是有结冰期；二是流向高纬 河流洪涝灾害的成因分析 自然原因（主要从三个方面考虑：水系特征、水文特征、气候特征）；人为原因（主要从两个方面考虑：植被破坏、围湖造田） 分析河流水能丰富的原因 主要从两个方面分析：一是落差（位于地势阶梯交界处，河流落差大）；二是径流量（看降水量的多少、流域面积的大小、蒸发量的大小） 河流的治理措施 上游：治理原则是调洪，做法是修水库、植树造林。中游：治理原则是分洪、蓄洪，做法是修水库，修建分洪、蓄洪工程。下游：治理原则是泄洪、束水，做法是加固大堤，疏浚河道，开挖入海河道 水库坝址的位选择 选在河流较窄处或盆地、洼地的出口（因为工程量小，工程造价低）；选在地质条件较好的地方，尽量避开断层、喀斯特地貌等，防止诱发水库地震；考虑占地搬迁状况，尽量少淹良田和村镇 三、规范准确答题是提高解题能力的关键 　　对客观题，在对试题进行仔细准确的审题和逻辑分析后，要根据解题思路，做出正确选择。不能先入为主，要因题的条件而异，速度适当，不快不慢，重视第一感觉，不要轻易修改选项。 　　对主观题，可针对高考评卷“流水作业，采点给分”特点，进行“采点答题”,把握好答案的方向性、全面性、逻辑性和准确性。具体要求有： 　　1.答案的方向性 　　根据问题判断得分点的基本方向。一定要仔细分析问题，明确问的是什么，以免错答或答非所问。特别要注意关键词，如分析区位因素，应从自然因素和社会经济因素两方面分析;评价影响，则既要考虑有利影响，也要考虑不利影响;要求分析自然区位因素，则不能回答社会经济因素等。 　　调用知识储备判断可能的得分点。明确了作答的基本方向，就可根据自己掌