班主任工作积极性调动的内因-----发挥主观能动性.doc

班主任工作积极性调动的内因--------发挥主观能动性 樊军平 最近，通过组织的各类活动和平时与各位班主任的交谈过程中，隐约的感受到部分班主任工作积极性不高、思想消极、责任心和使命感不强。归根结底的原因是班主任的工作积极性没有很好的调动起来。现在就试着分析一下如何调动班主任工作的积极性。2012年4月30日，王永刚老师从网上转摘了一篇《如何提高班主任工作的积极性 清远市第一中学 王杰》的文章。文章里面谈到了以下几个方面， 一 从事业发展的层面提高班主任工作的积极性。 首先，要明确班主任工作的重要性。 其次，要创造舒适的班主任工作环境。 再次，要给予适当的营养。 最后，要制订合理的评价机制。 二 从生活改善的层面提高班主任工作的积极性。 三 从情感暖心的层面提高班主任工作的积极性。 拜读完之后觉得该文主要从外因出发，阐释了如何调动班主任工作的积极性。本文主要从内因----发挥主观能动性出发，进行简单阐释。当然这个观点很不成熟，希望大家批评指正。 一、主观能动性的含义：主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性，是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。意识存在于我们的头脑里，人们只能用语言表达它，用文字记录它，不能用它直接作用于客观事物，虽然只靠单纯的意识不会引起客观事物的变化，但是意识却有一种本领。那就是作为一种无形的力量，在不停在告诉人们，应当做什么，以及怎样去做，在实践中，意识总是指挥着人们使用一种物质的东西去作用于另一种物质的东西，从而引起物质具体形态的变化，这种力量就是人的主观能动性。----摘自《马克思主义哲学》 二、班主任管理和教育过程当中要有目的、有计划、要有积极主动地意识，才能给予学生更多的爱。 付出与得到是正比例关系。刚开始担任班主任之际，因为个人的能力与应对事物的能力不足，所以经常都会钻研班主任教育与管理的书籍和知识，每一件事情都会深思熟虑的计划、都会多次向有经验的同事或者领导请教、都要前思后想，结果在组织和管理当中都会有独到的见解和新颖的办法，这都是积极主动的意识的缘故。当然班主任在管理和教育的过程中，必然会遇到种种困难、挫折，甚至暂时的失败，这就需要坚强的意志和十足的干劲，需要充满活力的精神状态。当我们把更多的意识通过交谈、活动等各种方式展现给学生的时间，其实是把更多的爱传递给了学生。后来，每个人的惰性慢慢的浮现出来之后，大多数人都懒于去积极主动的发挥自己的主观能动性，从而慢慢的就产生了作积极性不高、思想消极、责任心和使命感不强。所以我们要至始至终的发挥主观能动性。 三、更高的意识下给予学生的爱就转化为学生给予你的精神支持 对比自己所带的两届学生，前一届的学生给与我的精神支持要比现在的学生多，就是因为之前我的主观能动性发挥的好。回想点点滴滴，很多活动的情景，很多学生的笑容和眼泪都让人感动。学生在运动会冲刺的那一刻，全班同学都在加油欢呼，我们班主任那颗激动地心快要跳出来了，我们和非班主任的感觉不一样吧，这就是精神支持。学生文艺演出时，优美的旋律，婀娜多姿的舞步，展现在观众面前时，我们会觉得大家看的不是舞蹈，那是在看班主任的水平，当掌声响起的时间，没有一个班主任不暗自高兴，因为那是自家的孩子。其他人也许体会不到那种激动与成功。这就是我们的爱转化成了我们的精神。 总之，当外因对这件事儿的作用不大时，我们更早的应该考虑内因。班主任工作需要我们发挥自己的主观能动性，需要有计划、有目的、有积极主动地意识，这样才会将爱传递给自己的孩子，孩子们就会给我们更大的精神支持。我们的班主任工作就会良性循环，每一位班主任就会在管理和教育过程当中有更高