目标导学结题报告.doc

《小学数学目标导学》实验研究报告 【内容摘要】 教师要提供学生终生学习与发展的能力，而获得这种能力的突破口就在于激活学生的主体意识，培养学生的自学能力。在课堂中，教师提供学习信息，学生依据信息提出数学问题，并依据教师提供的自学提纲来自主学习，然后进行交流达成共识。目的在于让学生充分体验数学学习，学会合作，养成良好的学习习惯。 我们的“目标导学，自主有效”这一课题在新课程理念的指导下，探索出了适合学生发展的有效教学模式，改变了教师的教学方式，改变了学生的学习方式，大大提高了教学效率，提升了师生素质。 【关键词】 目标导学、合作探索、自主有效 【正文】 一、课题的提出及意义 近几年，全国上下掀起了新一轮课程改革的热潮，实验正在轰轰烈烈地进行着。然而在实验过程中，由于受到实验教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，实验中出现了“穿新鞋走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养。随着知识经济的到来，科学技术转化为现实生产力的速度必将大大加快，科技同经济、社会发展更加紧密地结合。这就要求人们不仅善于学习和吸取知识，而且要善于传播和应用知识，把知识应用于社会实践。同时，如今的数学不只是算术与几何，“做数学”的方法更不只是计算和演绎，还包括观察、验证、猜想和估计结果等等，鉴于此，我们进行了“目标导学，自主有效”这一课题的研究。目前，新课改倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养探究数学问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。在小学数学教学中进行“目标导学、自主有效”的实验与研究，在激发学生学习兴趣的同时，充分调动学生的学习动机，使学生主动学习、探索，这是素质教育的需求，也是符合新课程理念的，在当前进行新课程改革中具有现实意义。 目标导学旨在建立自主、合作、探究的学习意识，使学生养成良好的学习习惯，为学生的终生发展打好基础。引导学生通过观察、操作、猜测、探索等活动，积极主动地展开学习。培养学生在老师引导下，主动去探索数学知识的意识；培养学生观察和认识周围事物之间数量关系和形体特征的兴趣和意识，感受数学与现实生活的密切联系，并初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题；培养学生初步的思维能力和空间观念；逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。 二、课题研究的指导思想和理论依据 “目标导学、自主有效”实验的指导思想主要是坚持在素质教育与新课程教学的完美结合下，提高教育教学质量，培养真正符合素质教育要求的学生。其主要理论依据是: 1．目标教学理论 一是教育目标分类理论，它建立了认知、情感、技能的教育目标分类参照系，提出了一整套关于教学目标分类的意义、功能、原则和方法的理论；二是掌握学习理论，即以课堂教学为基础，辅之以经常、及时的反馈——矫正手段，为学生提供必需的学习时间和个别帮助，使其掌握每个学习单元之后，再进行后继单元的学习，从而使大多数学生在课程结束时达到所规定的掌握标准。 2．尝试教学理论 尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，要求学生先进行尝试练习，学生的主体地位得以实现。 3．合作学习理论 合作学习是指促进学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组的总体表现为奖励依据的教学理论。其实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每一个成员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他学生学习，以全组每一个同学都学好为目标。 4．小学数学课程标准的教学理念 《小学数学课程标准》明确提出：“在新课程的设计和实施方面有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多元化、开放式学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，培养探究数学问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”。 三、课题研究的目标与内容 课题研究的目标： 1．通过本课题的研究，探索在新课程理念下小学数学“目标导学，自主有效”的教学模式，激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展。 2．通过本课题的研究，转变教师的教育观念、改进教学方法，主动地学习教材、研究教材、掌握教材、开发教材、整合教材，创造性地使用教材，提高教师的专业素养。 3．通过本课题的研究，形成新的教学模式，改变以课堂、教师、教材为中心的传统教学方式，实现“教为主导，学位主体”，凸显学生的而主体地位，体现“以人为本”的教学理念，使师生在平等、民主、和谐的氛围中进行交流与合作。 课题研究的内容： 1．教学模式的研究 教师要紧紧围绕“目标定向，以学为