研究生活中物品在物理中的应用.doc

思索与探讨物理实验教学团结协作，发挥集体力量俗话说的好：“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。”一个人的力量终究是有限的，但人再多，如果人心不齐，劲不向一块使也是没用的。发挥教师的群体力量物理是一门以实验为基础的科学，实验不仅作为一种物理方法，而且作为物理思想，在物理教学中占有极其重要的地位。实验可以培养学生的实验思维、实验技能和实验能力，促使学生更深刻更牢固地掌握物理规律，激励学生热爱科学,培养科学素质建立正确的世界观。随着社会的进步和新课程改革的进行,初中物理教材更注重了观察和实验能力的培养,教材中物理知识的呈现主要是运用实验手段使某些物理现象再现，学生通过观察获得感性认识,经过教师的分析,引导,上升到理性认识?,内化到学生大脑,为学生理解和掌握。随着新课程改革的深入,在增加了学生实验操作技能考试,这也充分说明了在今后的教学中更注重实验教学。 物理学科比较特殊，本身是一门实验的学科，几乎所有的物理规律都是从实验中得出的，所以我们基本上每节课都要做实验。但是存在一个很大的问题就是，实验仪器和教学脱轨，明显跟不上课本的步伐，因为每年都在课改，所以课本总是在有所变化，设计的实验一次比一次新颖，但是实验器材，别说以前的器材没法用，有的干脆就买都买不到，即使学校想办法买的到，也不可能每年都重新购置新的器材，而把以前的浪费掉。所以，我们物理学科现在存在一个很严峻的问题，就是想做实验没有器材。 困惑之二：演示实验无法代替学生实验 现在的课本变化很快，基本上所有的演示实验已经被学生实验代替了，说实话，学生实验比演示实验效果好得多，但是，演示实验只需要一套实验器材就够了，而学生实验就多了，最起码一个班就需要15套左右，而且有的班还同时需要实验器材。这样，就算是有的实验器材在实验室能够找的到，也只是每种实验有一到两套左右，做学生实验就大大不够用啦。 但是我坚信一点，学生实验必须要做，学生做100道题，不如动手操作一遍效果深，所以实验器材缺乏的困难必须想办法来解决。 针对困惑，我的解决办法是——用生活中的物品自制实验器材，完成实验的探究。 二、重视学生独立完成探究实验： 1、鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习。 各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如课本中“纸盒烧开水”、“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。1.鼓励学生积极大胆参与要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的实验探究，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生能够比较顺利地参与实验探究。开始几次学生分组实验，实验仪器都是学生首次接触，如刻度尺、天平、电压表等，教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能，察看铭牌或说明书。弄清：（1）测量范围；（2）最小刻度；（3）零点及其调节方法；（4）使用方法。只有掌握以上四点，才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全。学生分组实验，每个人都有操作机会，如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识时，学生的积极性一定会很高，效果一定会更好。总之，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，这对提高学生的操作能力是很有帮助的。?学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装，各种物体质量的测量，大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。 2.重视实验探究中的交流与合作在现代社会生活和科学工作中，个人和团体间的交流与合作是十分重要的。我们教师在安排科学探究活动中，要注意这方面良好素质的形成。实验探究一般都是分组进行的，组内的角色分工要明确，例如甲负责操作，乙负责记录。另一方面，组内角色要转换，例如第一次甲操作乙记录，第二次乙操作甲记录。要注意发挥每个学生在实验探究中的作用，不能由少数学生包办代替。这样既能使每个学生都得到机会均等的全面练习，又能充分体现工作中??的分工与协作。 ??? 在平时的探究活动中，要循序渐进地引导学生用尽可能准确的语言表述自己的探究过程、所得的证据及自己的观点。不但要重视书面表达，也要重视口头表达，要让每个学生都有充分的机会作口头陈述。 从实验教学中，我们深深体会到，要搞好实验教学，我们教师必须提高自身的素质，才