稻秧脱险续童话.doc

稻秧脱险续童话 —— 《小稻秧脱险记》教学设计 连云港市灌云县同兴中心小学 孙海红 【设计理念】 《语文课程标准》在“课程标准的设计思路”中明确指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”本文教案的设计以课文中生动形象的语言为突破口，创设生动形象情景让学生在读读、演演、说说的过程中掌握一种学习的方法，领悟文章语言的生动性，在教学过程中引发学生的情感共鸣，并以此为切入点引领学生进行片段练习。整个教学过程中将高度重视学生掌握知识、形成能力的过程，充分诱发学生的参与热情，让学生在掌握知识和形成能力的过程中领会科学的学习方法，获得积极情感体验从而促进学生语文整体素养的提高。 【教学目标】 （一）认知目标： 1.学生有感情地朗读课文，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。 2. 理解课文的内容，知道除草剂，喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用。 （二）能力目标：学生正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，用自己的话复述课文的大意。 （三）情感目标：培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。 【教学重点、难点】 1.默读课文，用自己的话复述课文的大意。 2.理解课文的内容，知道除草剂，喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小学科学，长大用科学的志趣。 【教学准备】 1.小黑板，挂图 2.配乐朗读的音乐带。 【教学过程与设计意图】 一、创设情境 师：上课前老师想给你们提个问题，你们知道《小稻秧脱险记》中的“记“是什么意思呢？（孩子们陷入了沉默之中……） 师：这样吧！老师给你们帮个忙，我把“小稻秧脱险记”中的“记”换个位置，变成“记小稻秧脱险”，你能明白是什么意思了吗？ （孩子们立刻发出了“哦”的声音，一只只小手全都举了起来） 生：老师，我知道了“记”就是“记住” 师：哦，是记在这里吗？（老师指着脑袋）还是记在什么地方？（用手作写状） 生：我知道了，“记”就是记下来，写下来的意思。 师：你可真是个聪明的孩子呀！ 【评：语言知识的传授是语文工具性的体现。在这里的点拨充满了教育的智慧，语序调整后，符合了孩子们熟悉的语言习惯，孩子们很轻松地将这个难题依靠自己的力量解决。】 二、探索与讨论 师：读了课文第一、二自然段，谁能用自己的话说说这两段主要讲了什么？ 生：杂草抢小稻秧的营养，小稻秧病倒了。 师：事情交待得很清楚，如果能够加上地点就好了。谁愿意再试试？ 生：在水稻田里杂草和小稻秧抢营养，小稻秧病倒了。 师：你可真棒，老师一说你就明白了。这样说有没有问题了，是不是说完整了呢？ 生：我觉得应该加上时间，这样才完整。 师：那你就完整地说一次吧！ 生：一天，在水稻田里发生了激烈的争吵。杂草和小稻秧抢营养，小稻秧病倒了。 师：你真是个爱动脑筋，会学习的孩子呀！当我们交待事情的时候一定要把时间、地点、人物、事情说清楚了，这也是我们常说的“四要素”。 【评：教学中注意对学生进行语言概括的训练，这样训练有助于学生提高阅读的能力，在较短的时间内抓住文章的主旨，从而进行有效的信息处理。在教学的过程中，我还加强了学生语言完整性的训练，学生在因势利导的推动下，自我完成了语言完整性的修炼，使课堂实现了“实”而不“死”。】 师：让我们一起来演演这个自然段，能不能抓住这些词“团团围住”、“一拥而上”、“不由分说”、“抢”等词，讨论一下该怎么演好呢？（同学们以小组为单位在一起热烈地讨论和表演） 师：我们一起来演一演好吗？老师来扮演“小稻秧”，你们来演“杂草”，好吗？ 生：好呀！ 师：那么请想扮演“杂草”的同学快点上台来吧！ （此时，同学们个个跃跃欲试，有些孩子早已迫不及待地冲上了讲台，课堂上气氛非常热烈。） 师：同学们，你们看这些“杂草”刚刚是怎么上来的呀？ 生：老师，他们是一齐冲上来的 师：书上是用什么词形容刚刚的情形的呢？ 生（齐声）：“一拥而上” 【评：课文中的情景在巧妙创设下自然而然发生了，同学们在不知不觉中扮演了角色，“一拥而上”的情景再现真实而又逼真。将一些课堂中为了“演”而“演”的假象和空洞，一扫而空了。孩子们在潜移默化，欢快轻松的氛围中明白了词语的意思，将机械教授转化成为孩子们自发的学习认识。】 师：能够想象一下“小稻秧”在获救后会对“喷雾剂大夫”说什么呢？请你们仿照课文的方法，将“小稻秧”和“雾剂大夫”的表情、语气以及说话的内容写出来。相信你们一定能写好。（学生们个个都陷入了沉思中，开始了自己的创作中……几分钟后） 生1：小稻秧仰起自己的脸庞感激地说道：“喷雾剂大夫谢谢你救了我。”喷雾剂大夫低下头不好意思地说：“这是我们大夫应该做的。” 生2：小稻秧在微风吹拂下欢快地跳起了舞蹈，开心地说道：“喷雾剂大夫，真的要谢谢你