立足实际 以人为本 强化管理 提高质量(交流).doc

立足实际 以人为本 强化管理 提高质量 ——马尔康中学教育教学工作汇报 校长 谭可 尊敬的各位领导和专家：大家好！ 马尔康中学创建于1958年，1963年被省政府列为省重点中学，1980年被确定为四川省首批办好的重点中学，2002年顺利过渡为“四川省示范性高中”。在47年的办学历程中，学校曾获得过国家、省、州各类荣誉近20余项，今年又同时通过了“四川省现代教育技术示范校”和“四川省实验教学示范校”的评估验收。学校占地面积45亩，教职工107人，25个教学班，在校生1380余人。 新班子到任以来，扎根学校，深入教学第一线，及时熟悉校情，适当调整办学策略，对存在的问题进行了有计划、有步骤的整改，从而使学校工作稳步推进。学校以“以人为本、发展为要、务实进取、人和校兴”为办学理念，坚持德育为先导，教学为中心，以“厚德、博学、自强、成才”为校训，不断进行教育改革，创新教学体系，形成了“和谐、文明、求实、奋进”的校风，“身正、学高 、敬业、善教”的教风和“砺志、乐学、勤勉、上进”的学风，教学质量稳中有升。现将我校在高中教学教研方面的工作汇报如下： 一、目标导向 目标是前进的方向，学校长期重视增强教师的目标意识。根据实际，每学年制定学校目标、年级目标、班级目标、教师目标、学生目标，层层细化分解，落实到各年级、班级、教师和学生人头，做到人人心中有目标，有方向。 学校近期总目标：着眼于学校的整体建设和发展，实现学校逐年提升办学业绩的战略目标，校长心中有全校的“达标人数”；纵向一年一个台阶，稳步提高（高中上省线人数，初中前一百名人数），逐步培养名牌学生；横向保住第二，逐步缩小与威中差距。办成“规模适度，管理严格，质量较高，全州人民满意的鹧鸪山以西片区重点示范学校”。 年级目标：根据年级的具体情况，学校认真测算，确定目标，签定目标责任，使年级的全体师生树立起了明确的奋斗目标，做到了人人心中有“数”。着眼于年级的整体建设和发展，实现学校逐年提升办学业绩的总体目标，年级组长心中有年级的“达标人数”。由于各年级所处的发展阶段不同，制定目标采取以学年为时间单元的“动态发展原则”。即起始年级根据入口成绩，制定“基础放大目标”；初二、高二年级根据学年检测成绩和初一、高一段目标达成情况，制定“修正发展目标”；毕业年级根据学年检测成绩和初前两个阶段目标达成情况，制定“出口精确目标”。并且各年级三年的各段目标达成情况按比列“捆绑式计算，促使各年级变一年备考为三年备考，从起始看毕业，提前规划三年的教学工作。 班级目标：年级组根据年级目标和各班实际，将年级目标细化分解到各班级，与班级签定目标责任，并制定出年级对班级的目标考核办法。班主任心中有班级的“达标人数”，着力于挖掘内部潜力，做好接近达标线学生的提升工作。 教师目标：班级组根据该班级目标和各科实际，将班级目标细化分解到各科，与任课教师签定目标责任，并制定出对任课教师的目标考核办法。任课教师心中有“跟踪人数”，着眼于任教班级的具体情况，着力于提升达标学生和边缘学生本学科的成绩。 学生目标：任课教师根据该科目标和学生实际，将学科目标细化分解到学生人头，与学生和家长达成个人奋斗目标。学生心中有“提升分数”，着眼于自身成绩现状和奋斗目标，着力于提升本人薄弱学科的成绩，实现学习成绩的均衡发展。 综合目标：成立了以德育处、团委、艺体组、各年级组长、各班班主任组成的学生德育、艺术素养、身体素质、心理健康等综合目标考核组，每学年对全校学生进行一次阶段综合考核，着力于实现道德高尚、身心健康、意志坚强、全面发展的具有终身发展能力和独特人格的现代中国人的培养目标。 二、评价激励 教学质量管理是教学管理的出发点和归宿。学校构建了“过程+效果”、“教师自我比较+学生评价”的多元评价机制，在效果评价中以每年高中考成绩为重要绩效评估指标。通过建立教学质量激励机制，对教师实施综合比较评价，构建学校师生符合素质教育要求的校内评价体系。 1、加强了对教师教学过程的评价，树立全过程教学质量管理观。 2、加强了对教师教学的综合评价。不仅重视教学成绩的评价，还关注职业道德、教学思想、教学态度、教学技能、师生关系、教学创新以及交流与反思等方面的综合评价。 3、科学进行质量评价。高中考成绩是完全普通高中教学质量的一项重要标志，学校认真做好每年高中考分析，落实奖惩方案。制定了教学质量奖励办法，各类奖惩制度都有章可循，有法可依。根据招生制度的改革修订后的《马尔康中学教学质量奖发放方案》加大了高、中考绩效权重，将高考上重点线、二本线、三本线、一专线、艺体，中考前二百名各段和总评均等各项目标达成情况进行分项考核，并将三年的目标达成情况进行综合核算，进行奖惩。为使全校教职工心系高中考，树立为高初三服务的宗旨，学校其他教职工的学年教学质量奖，在自身目标达成和