第1课教学步骤及课堂活动安排.doc

第1课教学步骤及课堂活动安排 第1．2节 一、导入 1．日语基础知识的介绍。 （教师可以让学生先听一遍五十音图的磁带，再对照教材第1页中的五十音图表进行解释。） （1）五十音图：日语的基本文字叫做“假名”，它是一种标音文字。日语的假名共有七十一个，包括清音、浊音、半浊音和拨音。每个假名都有两种写法，一种叫平假名，另一种叫片假名。日文书写中，一般是平假名与日文汉字混合使用，片假名是用来标记外来语（如英语）、发电报及特殊词汇时才用的。表示假名排列顺序的是五十音图。 （2）日语的表记： 平假名：由汉字的草书演变而来 片假名：取自汉字的偏旁部首 汉字： △中日文汉字字型比较： 1）完全相同 　 教室 学校 学生 2）大同小异 　変化　　団体　　周辺 3）差异很大　　　竜　　売　　払 4）模仿创造　　　畑　　峠　　辻 △中日文汉字词词义比较： 1）相同　教室 学校 学生　 2）不同　手紙　　丈夫　　切手　娘 罗马字：介绍罗马字的由来 举例让学生辨认： 例1：李さんは来週アメリカへ行きます。 例2：ＴＯＹＯＴＡ　　　ＨＯＮＤＡ　　　 （3）日语的词汇： 1)日语原有的词汇，日语叫“和語”。如：あう あき 2)汉语词汇，日语叫“漢語”，有直接采用汉字和利用汉字创造出来的两种。直接采用汉字的如：学校 先生 現在等。利用汉字创造的如：切手 時計等。 3) 外来语词汇，日语叫“外来語”，主要从欧美语言（多数是英语）音译而来。如：　 　ノート 　インク　 テレビ　 ラジオ （4）日语的词类： 日语中的词类，叫做品词。通常把日语品词按不同的意义、形态和句中的作用分为十二种。（结合教材第9页词汇表介绍其中的几种） （5）日语的句子:（通过汉日对比加以说明） 我　读　报纸。 私は　新聞を　読む。 日语和汉语各属不同的语系，汉语属藏缅语系，日语属乌拉尔阿勒泰语系。和汉语不同，日语的句子结构是主宾谓结构。句子的时态在句末体现。 （6）日语的语法： 1） 助词、助动词的粘着成分来表示词在句中的地位和语法职能。 2） 有四种词有词尾变化，这种变化叫活用，活用有一定的规律。 3） 句子成分有一定的语序。 4）有系统的敬语体系，敬语使用范围较宽，用法较复杂。 （7）日语的声调： 一般日语教科书和日语词典中的单词后面都注有声调符号。（参见教材第9页）一个词或词组的发音高低、强弱叫声调，任何一种语言都有高低或强弱之分。日语是属于高低型的，即由高而低，或由低而高。举例说明： ●はし（橋） ●はし①（箸） ★あめ① （雨） ★あめ（飴） 2．日语学习上的要求。 二、学习五十音图 1．学习清音あ行、か行、さ行的发音 板书 あ（ア）　　い（イ）　　う（ウ）　　え（エ）　　お（オ） 具体操作： 教师先朗读あ行假名或播放mp3，再让学生跟读。先集体朗读，再分小组和个人朗读，反复纠正读音。书写主要以平假名为主，片假名可以让学生课后练习。在教假名的书写时，指导学生参照教材后的假名书写方法，提醒学生注意笔画顺序及日语假名书写的特点。 朗读、纠音结束后，让学生读下面的绕口令，检查学习效果。 板书 あえい　　あおう　　あえいうえおあお　　あいうえお か行、さ行的发音具体操作同上，板书如下： 板书 か（カ）　　き（キ）　　く（ク）　　け（ケ）　　こ（コ） 　　さ（サ）　　し（シ）　　す（ス）　　せ（セ）　　そ（ソ） 板书 かけき　　かこく　　かけきくけこかこ　　かきくけこ させし　　さそす　　させしすせそさそ　　さしすせそ 2．练习由あ行、か行、さ行组成的单词（见教材第2页的“言葉例”） 3．教师领学生简单预习“た、は、ら”行假名的发音。 三、作业 1．朗读あ行、か行、さ行假名及单词表中“あさ”——“うそ”15个单词。（口头作业。要求：跟mp3或磁带朗读。目标：单词、假名发音准确） 2．书写あ行、か行、さ行假名及单词表中“あさ”——“うそ”15个单词各十遍。（包括片假名，笔头作业） 3．跟mp3或磁带朗读“た、は、ら”行假名的发音并练习书写。 第3、4节 一、复习 1．检查あ行、か行、さ行假名及学过的单词的发音情况。（口头） 2．检查あ行、か行、さ行假名及学过的单词的书写情况。（听写并上交） 二、导入新课（假名学习） 1．通过mp3播放“た、は、ら”行假名，然后让学生朗读，检查预习情况。 2．指出学生发音中的不足，并正式进入“た、は、ら”行假名的学习。 板书 た（タ）　　ち（チ）　　つ（ツ）　　て（テ）　　と（ト） 　　は（ハ）　　ひ（ヒ）　　ふ（フ）　　ヘ（ヘ）　　ほ（ホ） 　　ら（ラ）　　り（リ）　　る（ル）　　れ（レ）　　ろ（ロ） （在教上述假名时，要特别强调“つ”和“ふ”的发音，并让学生反复练习。） 练习1