第4课：农耕时代的手工业(hao).doc

第4课：农耕时代的手工业 教材分析： 课程标准要求学生能列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特点。本课的教学内容包括四个部分：“金属冶炼术的进步”、“衣被天下”、“从烧陶到制瓷”、“官私手工业的消长”。其中，前三个目是从金属冶炼业、纺织业和陶瓷业方面展示中国手工业的发展历程、突出成就及其世界意义；后一个目介绍中国古代手工业的经营形态及其发展规模与特点。 学情分析： 高中的学生现在已经具备一定的文字阅读能力，因此在讲述前三个目的时候，采取的方法是学生阅读课文，总结归纳课文的内容，通过这样的方式来落实前三个目的基本史实要求。而第四个目要求有一定的理论素养，采取的方式是教师讲述为主。 教学目标： 一、知识与能力： 了解我国古代手工业发展的基本史实、突出成就以及古代手工业生产经营形态的特点。掌握官营手工业发展的特征和官营手工业的衰败与私营手工业发展的辩证关系,理解明朝中后期,私营手工业的发展孕育着资本主义生产关系的萌芽这一生产力发展促进新生产关系的产生。 二、过程与方法： 通过对我国古代手工业领先世界的地位和原因的学习和探究，提高学生多角度分析和探究问题的能力。 三、情感态度价值观 通过图片展示我国古代手工业方面的各项成就，使学生了解我国古代手工业的光辉灿烂的成就以及古人杰出的智慧，增强学生的民族自信心和民族自豪感。 教学重点与难点： 重点：我国古代居于世界领先地位的冶金业,丝织业,制瓷业的成就 难点：我国古代手工业发展的特征 教学过程： 导入： 在我国古代，作为一个农耕社会，农业占据着主要的地位。手工业只是处于一个从属的地位。因此，第四课的标题是“农耕时代的手工业”。但就是这样一种从属的地位，我们的先人依然以其非凡的智慧创造了光辉灿烂的手工业的各项成就。 一、活动 现在请大家先把课文的前三个目阅读一遍，归纳出我国古代手工业的主要成就。 （学生阅读课文归纳，教师随时加以补充，协助学生完成课文的归纳，必要时对书本的相关内容作一些解释和说明。） 提示： 金属冶炼术的进步 青铜时代：夏、商、西周 铁器时代的到来：春秋 冶铁工艺：从块炼铁到灌钢法 冶铁燃料：煤和焦炭 衣被天下 养蚕缫丝技术的发明 丝织工艺的发展和“丝国”称号 棉花种植在内地的扩展 黄道婆革新棉纺织技术 棉纺织业中心的形成和棉布成为主要衣料 从烧陶到制瓷 陶器的发明和闻名于世的制陶工艺 汉唐时期制瓷技术的成熟与发展 宋朝至清朝制瓷技术的进一步发展和“瓷都”的形成 瓷器成为中华文明的象征 二、欣赏： 教师通过课件分“金属冶炼术的进步”、“衣被天下”和“从烧陶和制瓷”三个部分向学生大量展示图片和文字的说明。教师在此过程中，以极富感情色彩的语言向学生介绍我国古代手工业成就技艺的精湛、色彩之绚丽、形态之优美。一方面使学生感受到我国古代手工业的突出的成就和领先的地位。另一方面，还在潜移默化的过程中，培养学生的审美情趣和多元化的价值取向。 三、问题： 好了，我们欣赏了中国古代手工业的成就后，我们不仅要思考这样一个问题了：这些成就都是怎样做出来的，通过什么样的经营方式制造出来的。 接下来我们来看看这个问题：官私手工业的消长。通过标题我们可以知道有两种经营方式：一种是什么？（板书：官营）就是官府、政府办的，公办的； 还有一种是：私营（板书）其中包括有家庭手工业（这个一般是农民家庭的，大家知道，我国传统农业社会中是“男耕女织”，在种地的同时搞点副业，这就是家庭手工业主要是用来卖的吗？不是，主要是自己使用，少数是为了缴纳赋税。大家想想这种经营方式的技术好吗？规模大吗？）和专业的私营手工业（一般是在城镇里，打个比方：大家应该都看过《水浒传》，里面的武大郎，是干什么的啊？对了，卖烧饼的。大家想想，他种地吗？不了，他已经是城市人口了，清河镇人。他就是专门搞烧饼生产的，自己吃吗？不，卖的。这就是最小规模的专业的私营手工业） 好了，接下来我们再看了。“消长”，我们以前讲过何谓消长啊？对了。“此消彼长”。谁消谁长啊？官营的消，私营的长。我们再看：官营的消到什么时候就不如私营的了？私营的长到什么时候就超过了官营的啊？找书本的说法：明朝中叶。在明代中叶之前，官营为主；明代中叶之后，则是私营为主。那么，明中叶之前有没有私营？有，在什么时候就有了？春秋时期。在明中叶之后有没有官营呢？有。所以。。。。。。（展示数学模型） 我们再来探讨一下这个问题了：为什么中国古代的手工业会出现官消私长的现象。 我们可以分两部分来考虑： 官营的为什么会消？ 私营的为什么会长？ 首先看第一个问题。官营手工业是怎样生产的？有什么特点？ 我们说，要搞好生产，有很多的条件，要有原料，要有资金，要有技术，要有劳动力，要有先进的管理，要有市场。我们来看看官营手工业中这些情况是怎样的？ 官营的手工业的老板是谁啊？官府或者是皇家