第一组 我爱阅读.doc

第一组 我爱阅读. 1、窃读记 学习目标 认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容， 体会作者热爱读书的思想感情。 重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词 造句的精妙。 课前准备 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 自学生字新词。 课件出示相关句子。 第一课时 直奔“窃读”，整体感知 同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？ 整体感知课文。 自读课文，注意生字的读音。 认读生字词。 指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。） 品味“窃读”，感受渴望 边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报） 重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” 画出句中表示动作的词。 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？ b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” 这句话把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。） 你在生活中有这样的体验吗？说一说？ 根据生活体验，相机指导朗读。 c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’” 读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。） 这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。） d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？ 自主品读“窃读”的滋味。 a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！” b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？ c．相机指导朗读。 深悟”窃读”，回归整体 出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。第二课时 复习旧课，导入新课 导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子 再读一读。 生自由读文。 这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。 合作探究，深入研读 合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）： a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。 汇报交流 总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 诵读句子。 回归整体，理清层次 同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？ 尝试分段。 积累内化，课外拓展 自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。 根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！ 2、小苗与大树的对话　　学习目标　?　认识本课生字.　?　朗读课文.　　?理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.　　课前准备　　　1.收集有关季羡林先生的资料.　　　2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.　　揭示课题.质疑问难　　　1.齐读课题：小苗与大树的对话.　　　2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?　　　3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.　　　4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?　　初读课文.感知内容　　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.　　　2.同桌互相检查读课文，互相评议.　　　3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.　　　4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?　　深入感悟，明白道理.　　　1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.?苗苗