第九章 工作动力.ppt

* 3.1 成就动机研究 （3）结果成就动机 Ta=Ts-Taf TAT （希望成功） TAQ （害怕失败） Ta （结果成就动机） 高 低 高 高 高 中 低 低 中 低 高 低 阿特金森的理论公式 Ts＝Ms×Ps×Is （1） Tf ＝ Mf×Pf×If （2） Is＝1－Ps Ps＋Pf＝1 （3） Ta＝Ts－Tf （4） ＝ Ms×Ps×Is － Mf×Pf×If ＝Ms×Ps×（1-Ps） - Mf×（1－Ps ）× Ps ＝(Ms － Mf) × Ps （1-Ps） 注释：这一理论的特定假设是Is＝1－Ps 即成功的诱因值和对成功的期待之间具有互补关系。 例题： 假定某人个体动机倾向（M）为1，如果任务的困难度，即完成的可能性(P)是0.9，这是的满足感(I)为0.1，那么动机强度(T)等于0.09，即T=1×0.9×0.1=0.09 如果P=0.8 I=0.2 则 T=0.8×0.2=0.16 以此类推P =0.5 I=0.5 T=1×0.5×0.5=0.25 由此可以看出，当题目的难度为中等（0.5）时，人的成就动机强度最大。 由公式4即Ta ＝(Ms － Mf) × Ps （1-Ps）可知当Ms﹥ Mf 时Ta是正值，合成动机高，表现为趋向成就活动； 当Ms﹤ Mf 时Ta是负值，合成动机低，表现为逃避成就活动。但这种演绎出的结论与现实中的事例有时不相一致，遭到了很多人的指责有鉴于此，阿特金森又提出了成就行为多种决定因素的公式：成就行为= Ta+外部的动机力量 注意： 在阿特金森的理论中，任务的选择是判断成就动机的主要内容，对于Ms﹥ Mf 的人来说， Ps =0.5时即任务处于中等难度水平时，成就动机值最大；对于Ms﹤ Mf 的人来说， Ps 处于中等难度水平时，动机的阻碍最大。 阿特金森成就动机理论的评价 优点: 一：把动机的情感和认知统一起来，并用数学模型表述出来，对更完整的动机理论的建立和发展有着深远的意义。 二：对教育实践来说，有着重大的实践指导意义。 不足： 一：更多的注重动机的内部因素，未能充分考虑到外部社会生活条件对人的动机作用。 二：试图把动机的情感和认知结合起来，这种思路是正确的，值的借鉴的，但他对认知作用的分析是模糊的，不具体的。 三：该理论对影响成就和行为的内部因素的分析也是不完善的。 * 成就动机的特征： 1、阿特金森的实验对中等难度的任务有挑战性，并全力以赴的获取成功。 2、对达到的目的明确，并抱有成功的期望。 3、精力充沛，探新求异，具有开拓精神。 4、选择工作伙伴以高能力为条件，而不是以交往的亲疏关系为前提。 * 四、自我效能测评 4.1 自我效能的含义 Self-efficacy 指个体对自己是否有能力去实施某一行为的期望，是人们对自我行为能力的认知与评价。 自我效能感最早出现在1977年《自我效能：关于行为变化的综合理论》一文； 在1986年的《思想与行动的社会基础：一种社会学习理论》一书中得以详细阐述； 自我效能感指个体对自身圆满应付特定情境的能力的估价。 * 4.1 自我效能的含义 班杜拉认为,人类的行为不仅受行为结果的影响,而且受通过人的认知形成的对自我行为能力与行为结果的期望的影响。他发现,即使个体知道某种行为会导致何种结果,但也不一定去从事这种行为或开展某项活动,而是首先要推测一下自己行不行? 有没有实施这一行为的能力与信心? 这种推测和估计的过程实际上就是自我效能的表现。 班杜拉认为,人的行为既受结果期望的影响,更受自我效能期望的左右。通过区别效能期望和结果期望,班杜拉酿造了自我效能这一概念。结果期望,属于传统期望的概念范畴,是人们对自己的某一行为会导致什么样结果的推测;而效能期望则是个体对自己实施某一行为的能力的主观判断。 * 4.2 自我效能的作用： 影响人们对行为的选择与行为坚持性 影响人们的努力程度和面对困难的态度 影响人们的思维方式和行为效率 * 4.3 自我效能的影响因素： 在任意给定情境下，什么因素决定个体的自我效能感？ 直接经验（行为成就）：效能期望主要取决于过去发生了什么；以前的成功导致高的效能期望，而以前的失败导致低的效能期望。 替代经验：观察他人的成败，可以对自我效能感产生与自己的成败相似的影响（但作用小一些）。 言语劝说：当你尊敬的人强烈认为你有能力应付某一情境时，自我效能感可