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论民办高校可持续发展中内涵缺失与建设 　　摘要:民办高校的数量规模近年来发展很快,然而从其教学资源、教学质量、教育地位、社会信任等方面来看,却存在着诸多内涵方面的缺失。产生这些缺失的原因,有些是客观的,有些却是主观的。民办院校要获得健康的可持发展,必须在从提高认识、深化教学改革、注重办学特色、加大经费投入、加强制度建设等几方面加强建设,弥补其内涵建设方面的不足。 　　关键词:民办高校;可持续发展;内涵缺失;内涵建设 　　中图分类号:G640文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)21-0250-02 　　 　　改革开放以来、特别是在高校扩招以来,中国民办高校发展十分迅速。然而这种发展更多地体现在高校表层规模的扩大和数量上的增加,而与此同时的内涵建设却表现出诸多方面的缺失。如何通过内涵建设来摆脱这种尴尬,弥补其缺失,使民办高校在又好又快的基础上实现其协调并可持续发展,是目前民办高校急于解答的问题。 　　一、当前民办高校内涵缺失的主要表现 　　(一)教学资源缺失 　　教学资源是办校的基本条件之一,而目前民办高校的实际教学资源却很难满足需要。首先,办学经费不足。正常的教学周转、迎接上级的教学评估检查、精品课程建设等等,需要大量的经费支撑。与公办院校不同,民办高校由于没有政府的固定投入,其办学经费除了办学之初的启动资金外,基本上都是依靠学生的学费,通过以学养学的方式应付各种经费需求,而学生学费的数额国家又有明确的规定,于是,学校在日常运转过程中常常在资金方面捉襟见肘,显得十分紧张。其次,教学设施的薄弱。随着招生规模的迅速扩张,使许多学校出现校园紧张的局面,而为缓解这一局面,学校便不得不新辟校园,并新购置必须的教学设施,而大规模的基本建设投资势必会影响人才培养经费的投入和使用,使得部分民办高校的生均师资、仪器设备、实习场地、教室、宿舍等都有不同程度的下降。再次,师资力量不稳定。师资队伍是学校教学质量保障体系中非常关键的因素。与规模数量的发展相比,中国民办院校尚缺乏一支高水平、高素质、结构合理的师资队伍。从现有的这支专任教师队伍来看,学历偏低,整体结构不尽合理,呈现“两??两少”现象,即兼职教师多,专职教师少;退休教师多,中青年教师少,尤其缺少一流的教授和学科带头人,缺乏学术科研气氛。 　　(二)教学质量缺失 　　在民办高校数量大规模发展的同时,其教学质量却出现了下滑的趋势。民办高校招生一般都是在高考录取的最后批次,生源质量相对较差,而生源质量决定教学质量,教学质量决定社会认可程度,社会认可程度又决定优质生源数量。民办高校在生源问题上正陷入这样一个怪圈,难以形成良性循环发展的局面。与此同时,许多高校本身对于教学质量意识也很淡薄,在某些地区、某些高校,轻视教学、忽视质量的现象还相当严重。 　　(三)核心地位缺失 　　虽然民办高校在数量规模上有一个快速发展的过程,但同时这种发展中却又使自己陷入了游离于高等教育的核心地位,而一直处于其边缘的困境。不论是从其学科专业建设还是从其发展定位来看,民办高校都很难说已经进入了高等教育的中心。从学科专业建设看,民办高校所设置的大都是应用性的、投资节约性的学科专业,在几乎所有传统学科专业、基础学科专业、需要大规模投资的学科专业,民办高校都是少有涉猎的。从民办高校的发展定位看,尽管有的学校喊出了创建一流大学的口号,但实际上,各民办高校主要还是教学型院校。至今没有一所民办高校获得研究生教育的授予权,也没有发现哪一所民办高校是以建设研究型大学为其发展目标的。 　　(四)社会信任的缺失 　　近年来,民办高校规模的不断扩大,为更多中学生进入高等学校接受教育提供了更大的方便与可能,也为许多学生的个人意愿和兴趣选择学习创造了条件,但也引起了社会各方面对高等教育质量特别是民办高校质量的质疑,并在长期的质疑声中积淀成对民办高校的种种偏见,从而反映出一种对民办院校的信任缺失。其结果,一方面,成绩优秀的学生不愿报考民办院校,致使民办院校的学生入学时文化素质就比较差,进而也为教学质量的提高增加了更大的难度;另一方面,毕业生就业时也会因为信任的缺失而影响了就业单位对学生的认可与接受。 　　二、民办高校发展的内涵缺失的原因分析 　　(一)院校规模的迅速扩大 　　从目前民办院校的数量来看,就办学规模而言,可以说民办高校用二十多年的时间走过了公办高校四五十年,甚至更长时间所走过的路,从这一数量来看民办院校的发展速度,这本应是件可喜的成就。然而,这种数量上快速增长的形势也给民办高校带来了新的尴尬,那就是内涵建设一时间未能跟上其数量发展的节奏,出现了诸多方面的缺失。 　　(二)办学思想模糊 　　就目前来看,许多民办高校是在热情与市场刺激作用下发展起来的,至于更长远的目标,许多办学者并没有深刻