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论法律高职院校学生创新能力培养 　　 摘要：培养学生创新能力是实现高等法律职业教育高素质、应用型人才培养目标的重要举措。转变教育观念，建立合理的课程体系，突出实践教学，加强课堂教学改革是培养学生实践创新能力的重要举措。 　　 关键词:法律高职创新能力实践教学 　　 法律高等职业教育作为法学教育的一支重要力量在面向基层，培养复合型、应用型法律人才方面，发挥着重要作用。全面实施以创新教育为核心的素质教育，培养具有扎实法律基础理论，较强实践操作能力和创新能力的学生已经成为高等法律教育改革的核心内容。针对当前高等法律职业教育现状，培养法律高职院校学生的创新能力应当从更新教育观念、合理设置教学内容、改革课堂教学方式、加强实践教学等方面入手。 　　 一、更新教育观念 　　 教育观念是关于教育现象的各种看法、观念、理论和学说。社会的不断进步对人才培养提出了不同的要求，而承担人才培养的教育必然会出现新的教育观念适应人才培养的需求。21世纪是知识经济的时代，创新型人才的培养成为时代的主旋律，这就要求教育者适应新时期人才培养的要求，更新教育观念。21世纪也是我国迈向法治社会的时代，不仅需要制定法律规则的法律专家，更需要面向社会，化解纠纷的实践性人才。高等法律职业院校作为为社会培养从事法律服务的高等应用型人才的基地，必须适应社会变化，转变原有教育观念，树立创新教育的观念。 　　 传统的教育以继承前人的知识为中心，它以教育内容的稳定性和单一性为出发点，一直是以记忆和复现为基本目标【1】。多年以来我国的法学教育仍然沿袭了传统的教育观念。首先，在教学内容上注重理论知识的传授。教师在授课中花费大量的时间灌输法律制度的起源、历史发展、基本概念等内容，力求在学生大脑中形成一个庞大的、立体的法律理论体系。其次，教学方法和手段单一，以教师讲授为主。第三，在教师与学生的关系上强调教师的中心地位，老师讲什么，学生听什么。 　　 创新教育是根据创新的基本原理，以培养受教育者具有一定的创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和创新个性为主??目标，使受教育者在牢固、系统掌握学科知识的同时发展创新能力的教育【2】。创新教育的核心是人的自由和发展，因而，在教师和学生的关系上以学生为中心，学生的需要决定老师授课的内容，教学方法力求多样化，激发学生的求知欲望，教师不但要讲授理论知识，而且注重通过学习知识提高学生的综合素质。高等法律职业教育的目标是培养高素质、应用性法律人才。这一培养目标的实现必然要求我们更新教育观念，实施创新教育。具体而言，教师应遵守创新教育的规律，将学生置于中心的地位，在教学过程中采取各种措施，激发学生的学习兴趣，鼓励学生就法律现象，法律条文、法学理论打破权威，提出问题，发表看法，鼓励学生提出解决法律问题的新思路，尊重他们的创造性想法。在教学内容和教学方法的选择上要灵活多变，既让学生学到必要的法律基础理论又要采取启发式、引导式等多种教学模式，引导学生独立思考。 　　 我们改变教育观念提倡创新教育并不是要放弃传统的教育理念，而是对传统教育的继承和发展。我们强调创新教育理念是吸收传统教育观念的优点，同时考虑学生的自由和发展，不仅使学生掌握知识，更重要的是使学生掌握自主的获取知识，利用知识分析和解决问题的能力。 　　 二、构建利于学生创新能力培养的课程体系 　　 学生创新能力的激发和培养需要建立在合理的知识结构基础上，只有结合学生的专业特点，探究职业所需的合理知识结构，建立完善、系统的课程体系，才能够培养学生的创新能力。构建创新课程体系既要考虑学生的法律职业需求也要关注学生的长远发展。作为一个法律职业者，不仅应该掌握足够的实体法、程序法和证据法知识，还应灵活运用所学知识分析和解决社会现实中出现的法律问题。因而需要学生具备收集、分析、判断证据的能力，归纳和认定案件事实的能力，解释和使用法律的能力，撰写法律文书的能力，较强的语言表达能力等基本素质核能力等，只有这样才能满足学生的职业需求。由于社会在不断发展变化，学生的职业也要随之发生变化，课程体系的构建也应该考虑到学生的长远发展，不仅满足学生的就业需求，而且考虑到学生将来向相关工作岗位和更高层次迁移的需求。这就要求我们加强创新能力的培养，培养学生的创新思维和创新意识，提升学生的创新能力，使学生能自主的学习新知识，分析和解决遇到的新问题。 　　 （一）构建利于学生创新能力培养的课程体系应遵循的原则 　　 一是系统性原则。按照高职专业设置的职业性特点，学生所学课程是从学生将来从事的工作岗位所需转化而来，工作中需要什么知识，学校就设置相应的课程教授相应知识，因而不再按照学科体系传授知识。但法律的调整对象的广泛性决定了法律实践者适用法律的系统性，不掌握特定领域的系统法律知识就难以正确适用法律，解决纠纷。因而