新课程改革的实践与探索彭前程.pptVIP

上面说的例子是对学生个体的学习的开放性。这套教材还注意了学科的开放性，即物理学尽管是成熟的科学，但它仍然不能为一切问题找出答案，旧的问题解决了，新的问题又提出了。例如在物理2的最后，关于时间和空间到底是什么、关于黑洞的探索，以及最后的问题：“相对论和量子力学是哪一种更广泛理论的特殊情形呢？我们现在还不知道……”其目的都不在于让学生对这些问题有什么了解，不过是让学生感到，我们不会终极一切真理。 此外，实验提出了多个案例，由学生依具体情况选择；书后推荐课外读物等，都是这套教材为开放性所做的努力。 ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 为学生学习方式的改变创造条件 改变学生的学习方式是这次课改的一大任务。“改变学习方式”的核心是让学生不做被动的“受教育者”而是做一个主动的“探索者”。这里说的探索当然包括常说的科学探究，但不限于此，学生的活动也不限于实验活动。学生在学习活动中应该主动地动脑、动手，发生疑问、进行思考、动手操作，相互讨论，等等。 为此教材特意在一些主要课题提出前以及进行中都设计一些问题让学生一起来思考、讨论;专门设有“说一说”或“大家谈”栏目，给学生创造一个相互交流的情景;在“科学漫步”“STS”栏目中，多数都设计有开放些的问题，以便学生思考、讨论或进一步自学。如第1章第5节图1.5-3的思考与讨论，教学目的是介绍v-t图象的倾斜程度与运动加速度的关系，但这里不是由教师正面讲述，而是从一个问题出发，即从直线的倾斜程度出发，进行讨论。这样不仅促进了学生的主动学习，而且有利于学生形成勤于思考、勇于质疑的习惯。 关注科学的人文内涵 科学文化与人文文化是人类文化中非常搬弄是非重的两个方面，尽管两者形成的背景、关注的对象以及涵盖的内容不同，但在深层的价值取向上，则是相通、互补的。物理课的学习应该是在学习物理内容的同时关注物理与人类社会的关系，了解科学的文化价值。我们在教材编写中对此充分重视。教材的行文在学生可接受的条件下，尽可能体现科学的文化内涵。 例如在“走进课堂前”，编者通过学生和老师的对话，将欧洲文艺复兴时期的文学及科学巨匠“达?芬奇”及其传世作品“蒙娜丽莎”引入物理课堂，又比如“物理学与人类文明”整篇都将着眼点放在物理学与人类文明的关系上，另外还专门有“物理学与思维观念”的阐述。这些都想让学生在较高一层面上理解科学的意义。再比如在第一章第一节的“问题与练习”中，将宋代诗人陈与义的“飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东。”将物理与文学有机结合。 飞花两岸照船红， 百里榆堤半日风。 卧看满天云不动， 不知云与我俱东。 诗境中的相对运动 二、教材特色 选修系列 1 强调科学方法、科学素质的培养 在概念、规律的学习、探索中体现方法 设置专栏体现方法教育 例如第一章第一节库仑定律的学习，教材不是简单地得出规律即可，而是通过两个实验让学生自己分析得出静电力与哪些因素有关，可能有什么样的关系。 又如，第三章专门设有一节“电在我家中”，让学生经历物理学研究问题的方法。第四章也专门有一节“社会生活中的电磁波”的课题研究。 再如第一章第一节库仑定律后的“思考与讨论”意在让学生运用类比的方法考虑问题。 除“思考与讨论”训练物理方法的栏目外，还有“探索者”“大家谈”等栏目。 二、教材特色 选修系列 1 突出人文教育特色 行文突出人文特色 栏目突出人文特色 二、教材特色 选修系列 1 追求物理学历史发展与前沿进展的结合及其在教育功能上的统一 讲历史是为了了解、体会过程 讲历史是为现代服务 例如第二章“磁场”章首即以一个“司南”的照片展示了我国古代对科学的贡献，接下来以郑和下西洋开始了磁的探索，在用科学的方法学习和研究了磁的一些内容后，又提到“阿波罗登月计划”探究月亮磁场的问题。这样就把历史和现代有机地结合走来，使学生明确地感受到，学习历史不仅仅是为了解历史，更主要的是为了更好地理解科学，更好地服务现代。 例如第四章“电磁波及其应用”从19世纪麦克斯韦的“电磁场理论”、赫兹的“电火花”这些“基本”的知识、“历史”的内容，到现实生活中常用的“电视机”、“移动电话”、“微波炉”，再到“隐形飞机”、“E炸弹”以及“寻找地外文明”。这些知识不仅是学生们极感兴趣的，而且可以