田黄镇小学教科研任务自评报告.doc

田黄镇教育办公室关于小学教科研工作 自 评 报 告 为贯彻落实济宁市第四届教育科研工作会议精神，进一步加强我镇教育科研机构和队伍建设，提高教育科研整体水平，充分发挥教育科研在全镇教育改革发展中的基础性、先导性和引领性作用，根据《济宁市教育科研工作考核评估自评表》的要求，我镇客观、实事求是地对评估内容进行了自评。通过自评，系统梳理了我镇近年来的教科研工作取得的经验和成绩，同时找出了欠缺和不足。现整理报告如下： 领导重视，管理严格，全镇教科研工作快速发展 全镇各小学、幼儿园充分认识到，教育科研是推进素质教育深入实施的的重要途径。只有通过教育科研对素质教育中的一些重大问题进行研究和探讨，才能破解教育改革发展中的热点难点问题，进而更好的引领素质教育实施方向，提高教育质量。全镇各学校都从依法行政的高度，对教育科研工作予以高度重视，切实加强了对教育科研工作的领导，各学校都明确一名负责人分管教育科研工作，并将教育科研工作纳入了学校发展规划。学校在政策上大力支持，在工作上统筹协调，确保教育科研工作顺利开展。全镇各校都有专门的教育科研机构，与学校教导处合并办公，每校都有1-2名专兼职科研人员，逐步形成教办教科室、学校教导处、教研组三级教育科研网络。田黄镇中心小学投资五万余元建起高标准网络教研室，为校本科研和全镇教科研活动活动的开展提供了阵地支持。 全镇绝大部分校级领导带头做课题的负责人。他们自己先学习先进的教育理念，高屋建瓴的提出课题研究的总方案，并进行全程指导。学校中层领导人人是课题组成员。除了参与课题研究外，校领导还制定一系列促进全校教科研工作的举措，要求年轻教师坚持每学期开一节研究课，校骨干老教师开示范课，对教科研工作纳入绩效考核等。这些举措极大的提高了各校教师的科研积极性，全镇上下形成了浓厚的科研氛围。 二、机制健全，保障到位，全镇教科研工作健康发展 一是构建小课题研究机制，实现了全镇课题研究的全覆盖。针对于我镇小学济宁市、山东省课题较少的实际，镇教办提出了“小课题研究”管理机制。基于我镇中心小学承担的济宁市课题《学困生的成因分析及转化策略的研究》需要，将课题研究内容和问题进一步细化，分解成镇级子课题，下放至全镇各小学，在各校科研工作负责同志的带领下完成。基于学校管理工作实际，以本校教学中最大的热点问题为切入点，分教研组进行校本小课题研究。对于小课题研究的管理，提出“三遵照、两确保”要求，遵照济宁市课题要求严把立项关，遵照济宁市课题要求严把过程关，遵照济宁市课题要求严把结题关，确保小课题辐射带动效果好，确保小课题研究参与人员科研能力有提高。近年来，教办教科室几名同志为小课题研究真出、多出成果，时常穿梭于全镇各小学，行程近2千公里，面对面交流或辅导达300多人次。在2013年山东省教科所组织的中小学教育科研优秀成果评选中，我镇申报的13项成果全部获奖，其中一等奖9人。这些成果的取得大多来自于小课题研究，大都得益于教科研工作团队的共同努力。 二是构建学校教科研考核评价机制，在教办制定的千分制考核办法中，教科研作为一项重要内容，占有10%的权重，要求各校在校园文化建设中有教科研制度、成果的宣传与展示，在教师队伍建设中要求教师撰写教育叙事或科研论文，对各校校委会成员的考核与测评有教科研工作实效的硬性规定，教师评先评优教科研成果是必要条件。 三是构建学校教科研工作奖惩机制，对在各级正规杂志上发表论文的作者给予与稿费等额的现金奖励，对各级按时结题且产生一定影响的课题组成员予以一定数额科研经费奖励，而对于课题无故延期或不能结题的学校，三年内不再安排同级别的课题研究项目，对学校教科研工作年终考评位次居后的单位减少年终考核优秀指标。 四是构建科研与教研双赢机制，实现两者的有效结合。课题在选题立项时，要多考虑教学工作的实际和需要，要从提高质量和教学管理的角度出发，让课题研究更好地服务和助推教育教学工作。周期性开展课题组公开课或赛课活动，并赋予活动新的内涵，要求参与人员要充分体现科研中的思想或成果。 五是逐步完善教育科研经费投入机制。随着教育事业的不断发展，各级各类学校要根据本校实际，积极筹措安排必要的教育科研经费，切实保证教育科研需求。对一线教师承担科研课题的，在经费等方面予以照顾，保证课题研究工作顺利进行。 另外，镇教办教科室所有人员每人一份专业杂志，学校教育科研类报刊杂志、图书资料比较丰富，达50余种，基本满足教育科学研究学习的需要。 三、队伍过硬，活动科学，全镇教科研工作持续发展 随着我镇“十五”课题研究工作的不断探索和初见成效，2007年10月镇教办设立了由4名人员组成的教科室，办公地点设在镇中心小学，全镇七处小学各明确一名教科研工作负责同志，组成了“4＋7”教科研工作团队，专门负责全镇小学教科研活动的开展与管理工作。只有快速提高这支教