福州市初中毕业会考与高中招生测验生物学科测验说明.doc

2015年福州市初中毕业会考与高中招生考试 生物学科考试说明 一、考试性质 初中生物学学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业生是否达到《义务教育生物学课程标准（2011年版）》所规定的生物学科学业水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。 二、命题依据 以《义务教育生物学课程标准（2011年版）》为指导，以本大纲为依据，结合初中生物学教学实际进行命题。 三、命题原则 贯彻教育部有关中考命题改革的意见，落实省教育厅有关中考命题文件的精神。命题时应注意以下几个问题。 1.导向性：正确发挥考试对教学的导向作用，凸显学科特点、加强实验教学，引导教师改进课堂教学。以学生为本，让学生学会学习、学会生活、提升科学素养。 2.基础性：面向全体学生，加强考查初中生物学知识、能力、情感态度价值观，考试内容应注意选择学生熟悉的、发生在身边的生物学问题，及对学生今后可持续性学习发展有用的知识。 3.时代性：了解生物科学技术发展状况，关注初中生物学与科学、技术、社会和环境的关系。 4.科学性：严格按照命题的程序和要求组织命题，控制主观题、客观题比例和难度。试题要科学、严谨，避免出现科学性、技术性的错误。 5.开放性：适当增加试题形式，力求思维过程、答案的多样化，注重考查学生的创新意识和探究能力，尊重和促进学生的个性化发展。 三、适用范围 全日制义务教育八年级学生生物学学业考试。 四、内容目标 （一）对考试能力的要求 （1）识记能力：再认知识；辨识事实性证据；描述事物特征。 （2）理解能力：举例说明知识；对相关知识进行解释、推断、分类、比较。 （3））））要求 1．科学探究 （1）提出问题：能发现并书面表述与生物学相关的、可以探究的问题。 （2）作出假设：应用已有知识，对问题的答案作出可能的设想。 （3）制订计划：拟订探究计划；列出所需要的材料与用具；设计对照实验，控制单一变量，重复多次实验。 （4）实施计划：收集可靠的证据、数据，并能评价证据、数据的可靠性。 （5）得出结论：用多种方式来描述现象，分析和判断证据、数据，得出结论。 2．生物体结构层次 （1）描述显微镜的基本构造和作用。 （2）概述显微镜的使用方法和模仿制作临时装片。 （3）阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。 （4）列举单细胞生物可以独立完成生命活动的例子。 （5）区别动物、植物细胞结构的主要不同点。 （6）描述细胞核在遗传中的重要功能。 （7）描述细胞分裂、分化的基本过程。 （8）描述绿色开花植物体的结构层次。 识别植物体的几种主要组织 描述绿色开花植物体的结构层次 （9）描述人体的结构层次。 识别人体、动物体的几种基本组织 描述人体、动物体的结构层次3．生物与环境 （1）举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。 举例说出生物与环境是一个统一的整体 描述生态系统的组成及生产者、消费者、分解者的作用（4）描述生态系统中的食物链和食物网。 能够正确表述食物链 描述有毒物质会通过食物链不断积累 描述某种生物的数量发生较大变化时对其他生物数量的影响 （5）描述生态系统的自我调节能力是有限的。 （6）描述生物圈是最大的生态系统。 （7）认同保护生物圈的重要性。4．生物圈中的绿色植物 （1）描述种子萌发的条件。 描述种子的结构 描述种子萌发的条件 描述种子萌发的过程 （2）描述开花和结果。 描述花的基本结构 描述传粉和受精的概念 描述受精后花的各个部分变化及发育情况 （3）描述绿色植物的生活需要水和无机盐。 描述根吸水的主要部位 描述茎运输水分的结构 描述叶进行蒸腾作用的结构 描述蒸腾作用对植物体自身的意义 描述绿色植物的生活需要水和无机盐 （4）阐明植物的光合作用。 描述绿色植物进行光合作用的原料、产物、条件和场所 描述光合作用的实质 （5）描述绿色植物的呼吸作用。 描述绿色植物进行呼吸作用的原料、产物、条件和主要场所 描述呼吸作用的实质 描述呼吸作用是所有生物的共同特征（6）说明绿色植物的光合作用能为生物提供食物和能量。 （7）描述绿色植物促进生物圈的水循环。 （8）说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳--氧平衡。 5．生物圈中的人 （1）列举人体需要的主要营养物质。 描述糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素的主要功能及主要的食物来源 列举缺乏部分维生素后人体的主要症状 （2）描述人体消化系统的组成。描述消化系统的组成，识别构成消化道和消化腺的各个器官的名称及作用 （3）描述食物的消化和营养物质的吸收过程。 描述消化的概念，描述糖类、蛋白质和脂肪消化的起始和最终场所 描述消化后的营养被人体吸收的主要场所 （4）认同食品安全的重要性。 （