第一次团体备课会议记录.doc

二月份集体备课 时间：3月2日 地点：六年级办公室 主持人:金红彦 主备人：潘丽丽、陶伟功 记录人:金红彦 内容:潘丽丽(19-31)、陶伟功(32-47) 过程: 一.潘丽丽梳理教材 (一)《圆柱的体积》 (1).本节课是人教版六年小学数学课本第十二册第三单元第二小节第一课时。内容包括圆柱体的体积计算公式的推导和运用公式计算它的体积。 《圆柱的体积》是几何知识的综合运用，是本单元的教学重点，它以长方体体积公式为依托，不仅是学习圆锥体积的前奏，更是今后学习复杂的几何形体知识的基础，是后继学习的前提。所以本节课的教学在教材中起着举足轻重的作用。 （2）.下面我们来讨论确定一下本节课的教学目标： 国家新课程标准指出，教学目标应该从知识与技能、过程与方 法、情感态度与价值观三个维度来设计，实现三个维度的统一。我们就从这三个方面来确定一下本节课的教学目标 知识目标：通过学生体验圆柱体体积公式的推导过程，掌握圆柱的体积公式并能应用公式解决实际问题。 能力目标：倡导自主学习、小组合作、动手操作的学习方式，培养学生动手操作的能力，合作交流的意识。从而建立空间观念培养学生的逻辑推理能力。 情感目标：让学生感受数学与生活的联系，体验探索数学奥秘的乐趣，培养学生学习数学的积极情感。 （3）.本节课的教学重点和难点： 教学重点：通过观察操作，使学生初步感知立体图形之间的关系，掌握圆柱体积公式的推导过程。并能应用公式解决实际问题。由于圆柱体积计算是圆锥体积计算的基础，因此圆柱体积的计算和应用是本节课教学重点。 教学难点：推导圆柱体积计算公式的过程。 从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好地突出重点，化解难点，扫清学生认知上的思维障碍，在实施教学过程中，应该采用哪些教学方法呢？ 1、直观演示，操作发现 　教师充分利用直观教具演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上，在老师的指导下，推导出圆柱体积计算的公式。从而使学生从感性认识上升到理性认识，体会知识的由来，并通过已学知识解决实际问题，充分发挥了直观教学在知识形成过程中的积极作用，同时也培养了学生学习数学的能力和学习习惯。 巧设疑问，体现两“主” 　　教师通过设疑，指明观察方向，营造探究新知识的氛围，在引导学生归纳推理等方面充分发挥了其主导作用，有目的、有计划、有层次地启迪学生的思维，充分发挥了学生的主体作用。把学生当作教学活动的主体，成为学习活动的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等一系列活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知识和发展能力的目的。 ：运用迁移，深化提高 　运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知学习新知的能力，从而使学生主动学习，掌握知识，形成技能。 课堂教学中，不是老师单纯地传授知识，而是在老师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。所以要把教法融于学法中，在学法中体现教法。本节课的教学，使学生掌握一些基本的学习方法。 学会通过观察、比较、推理能概括出圆柱体积的推导 过程。 学会利用旧知转化成新知，解决新问题的能力。 　学会利用知识的迁移规律，把知识转化成相应的技 能，从而提高灵活运用的能力。 六、确定本节课采用的教具为课件和学具。（圆柱体切割组合学具，各小组自备所需演示的用具）。 教材分析： 1．圆锥的认识。 教学时，可先复习圆柱的各部分名称及特征，以便通过对比，了解圆锥的组成及特征。圆锥的高的认识是教学难点，教学时要引导学生区分高和母线，并帮助学生了解测量圆锥的高的方法。做转动三角形纸片活动时，可先让学生猜测，再操作。 “做一做”是制作圆锥，加深对圆锥的认识。 2.《圆锥的体积》是学生在学习了平面图形以及长方体、正方体、圆柱体这三种立体图形的基础上进行研究的含有曲面围成的最基本的立体图形。由研究长方体、正方体和圆柱体的体积扩展到研究圆锥的体积，这是发展学生空间观念的内容。 内容包括圆锥体积计算公式的推导，圆锥体积计算公式的理解及具体运用。学生掌握这些内容，不仅有利于全面掌握长方体、正方体、圆柱体和圆锥之间的本质联系、提高几何体知识的掌握水平，为学习初中几何打下基础，同时还可以提高学生运用所学的数学知识和方法解决一些简单实际问题的能力。 例2教学圆锥体积公式的推导。教材主要按“引出问题——联想、猜测——实验探究——导出公式”四个层次编排。 教学时，在引出问题环节，让学生体会推导圆锥体积公式的必要性。在猜想环节，引导学生将圆锥的体积与圆柱的体积联系起来。实验探究时，引导学生发现：用圆锥容器装水（或沙土）倒入等底等高的圆柱容器中，刚好倒三次，反之则不存在这样的关系。最后，帮助学生得出在等底等高条件下：圆锥的体积＝圆柱的体积＝底面积×高，即V＝Sh。 3.例3。 例3教学圆锥体积公式的应用。教