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第七单元 第一章 第一节 生物圈——所有生物的家园 生物学 河少版 八年级下册 唐山 中学 教材分析：本章内容是对生态学基础知识的介绍，通过本章的学习应使学生认识到人与环境的对立统一关系，树立维护自然环境和谐与平衡的意识。本节是生物圈的第一节，主要介绍了生物圈的组成和生物圈的作用。本课主要有两方面的内容一：是让学生通过分析陆地大气和海洋的图文资料，理解生物在那些领域，多大范围生活，从而建立起生物圈的概念。这是本节的基础和重点；二: 了解生物圈为生物提供的基本生存条件，但各种生物对这些生存条件的需求是有区别的，同时思考当前生物圈所受的最大危害及保护措施。 一：教学目标 1.知识目标 (1)说出生物圈的概念，描述生物圈的范围，阐明生物圈是最大的生态系统。 (2)说出生物圈为生物的生存提供的生存条件。 2.能力目标 通过“探究竟”的探究过程，提高学生观察分析的能力。 3.情感目标 通过学习本节课的知识，认识生物圈的重要作用，初步建立爱护生物圈意识。 二：重点难点 1.重点：生物圈的范围和功能。 2.难点：生物圈的功能。 难点突破：生物圈为生物提供了赖以生存的条件，教师在教学时应安排学生根据课本的第四个探究活动，并对生物圈的功能进行总结。 三：教学方法 合作探究式教学 四：课时建议：一课时 五：教学活动 教学步骤 导-学-展-练 教师活动 学生活动 设计意图 导：新 课 引 入 （1）八大行星中除地球外其他星球如金、木、水、火、土等星球有生命存在吗？ 地球迄今为止是我们所知的唯一有生命的星球，这里有美丽的草原、有郁郁葱葱的树林、蔚蓝的天空、蓝色的海洋，海还有各种各样的昆虫、歌唱的小鸟，以及数不出的美丽的动植物（图片展示）迄今为止，我们知道地球是唯一有生命存在的星球。 （2）是不是地球上所有的地方都有生命存在呢？有生命存在的地方应起个什么名字？它的范围有多大？今天就让我们来共同寻找这个答案。 学生畅所欲言。 在教师的描述下，引发对生物圈知识的思考。 学生畅所欲言。 刺激学生的视觉思维，激发学生的学习兴趣。 学 学 生 自 主 学 习 （一）同学们打开教材第67页阅读“探究竟1”，布置学生小组学习，通过阅读课本的图文资料和小辞典，回答问题： （1）地球有那几圈层组成，估算生物可以存在于地下的深度范围？（2）将生物生存的土壤岩石圈与地球相比较，认识两者之间的关系。 （二）教师布置学生阅读课本的资料，分析生物在大气圈中的分布范围。并组织学生进行班级讨论。 （三）教师布置学生阅读分析海水温度和光线明暗度对海洋生物分布的影响。使学生认识到在光线和温度等因素的共同影响下，水生生物大多数集中在水面以下100m的范围内。 教师引导学生将以上三个结论综合在一起得出：生物主要生活在大气圈的下层，水圈全部，土壤岩石圈的表层。 水泉面以下各100米的范围内是生物生存的最适领域，地球上大多数生物都集中在这一范围内。 学生分组总结出：（1）生物可能在地壳以下多深的范围内生存。（地表以下2-3Km） （2）生物生存的土壤岩石圈与地球比较，只相当于苹果皮和苹果。 （二）结合资料分析生物在大气圈中的分布范围。 由学生总结出一个结论即“生物可以生存在距地表2~3km深的土壤岩石层中，以及海平面以上10km的高空。 （三）结合材料分析生物在海洋中的分布情况。 在教师的引导下，分析生物圈为生物的生存提供哪些基本条件。 引起学生的进一步对地球生物圈的思考。 学生通过分组分析讨论获得本课的知识，在分组活动中要求既有个人分析又有合作学习。 角色互换，调动学生的思维获取新信息将学生推到课堂的主体。 展：学生小组探讨 教师引导学生综合分析课本“探究竟4”的六幅插图，并组织全班讨论各抒己见，分析生物圈为生物提供的基本生存条件。 教师提出问题，学生小组探讨：你们知道在这三个圈层中 都有哪些生物和非生物呢？ 大气圈的生物和非生物有哪些？ 水圈的生物和非生物有哪些？ 岩石圈的生物和非生物有哪些？ 生物圈的大气圈、水圈和土壤岩石圈是绝对分开的吗？ 教师继续追问：什么是生物圈？ 教师简介登月计划，大家思考为什么月球上没有生命而地球上有呢？ 学生讨论后得出结论； 大气圈：生物：昆虫、鸟类、细菌等； 非生物：空气、水、阳光、尘土等 水圈: 生物:浮游植物、浮游动物等； 非生物:水、阳光、空气等。 岩石圈：生物:森林、草原、牛羊马等； 非生物:水、阳光、空气和土壤等。 学生总结出：生物圈的组成。大