级高中毕业班一诊测验情况分析.doc

2010级高中毕业班“一诊”考试情况分析 开县教师进修学校 王建军 各位领导、老师们： 今天在这里召开的2010级高中毕业班“一诊”质量分析专题会，我想其主要目的是针对我县本届高中毕业班工作面临的形势，分析“一诊”考试情况，交流、探讨研究和改进高中毕业班工作的策略和措施，促进2010高中毕业班工作质量有明显的提升。下面我讲两个方面的情况。（一）“一诊”学科教学分析；（二）后期教学复习工作几点思考与建议。 一、全县“一诊”学科教学分析 从各学科抽样的试卷及我县学生答题情况分析，“一诊”试题紧扣教材和考纲要求，在考察基础知识的同时，也注重学生分析和解决问题的能力考察。突出了各学科的主干知识，试题的灵活、开放度体现了高考的选拔功能，难易度适中，试题导向明确，具有较强的信度和区分度，同时对后期复习具有点拨和指导作用。通过“一诊”试卷分析，学生暴露出来的主要问题集中表现在： 语文：基础知识欠扎实，审题不清，扣题不紧，不少考生不会揣摩命题意图，对给出的提示材料不能提取有效信息，思路不明确，结构散乱，书写字迹不工整，错别字、病句现象时有发生，卷面整体效果不好。 数学：基础知识不扎实，尤其是运算能力很薄弱，数学基本运算和基本式子的变形错误多，概念、定义、公式、定理和数学的思想方法较模糊，解题的习惯和规范性差。 英语：基础知识的词汇、语法、听力、读写等方面不扎实，观察、分析、判断、综合能力不强，答题不规范，随心所欲。 物理：教材中的基本知识，基本技能和基本方法未落实，实验题的得分率较低，操作实验分析能力较弱，解题过程分析不清，思维混乱，答题不规范，过失性失分较重。 化学：化学用语掌握不好，书写错误多，过失性失分严重，计算能力差，解答实验题的能力不强，基础知识薄弱。 生物：对概念、原理、规律理解不深，掌握不准，识图能力较差、审题不仔细，基础题训练和掌握落实不够，书面表达能力弱，不能准确运用课本中的一些结论性语言、专业术语进行理解答题，错别字较普遍。 政治：概念模糊不清，不能有效审题，提取有用信息，答题层次不分明，缺乏逻辑性，联系材料不准确，语言表述不简洁。 历史：基础知识薄弱，审题能力差，概念模糊，逻辑推理差，处理材料能力不强。 地理：学生读图获取信息能力较差，答题不规范，文字表述能力不强。 再从教师教学方面分析： 1.部分教师对教材的上限下限把握不准，造成学生基础知识不扎实，漏洞多。 2.复习无计划或计划性不强，重难点突破力度小，不讲究复习策略，随意性大，复习效率低。 3.部分教师对学生心中无底，有要求无落实，只布置，无检查。 4.不重视讲评课的方法策略，学生解题不少，但能力不高，讲评重表面结论，忽视审题，解题过程的指导和学科规律的对比、归纳、演绎。 5.部分学科教学研究、集体备课不深入，形式化的东西多，针对性、实效性不强，教师积极性不高，不是主动探究，而是被动应付参与。 学生答题中存在的以上问题，折射出我们教学上的不足。教学上的不足，反映出我们教学管理上，尤其是过程落实上还有差距，比如教材中的基础知识，对高考试题的研究、考纲的把握、新教师的有效教学，团队的协作，学生的学习方法指导、高考应试能力培养，教学研究等方面或多或少存在着这样或那样的问题，针对上述问题，我说几点工作上的想法，供大家参考。 二、几点思考与建议 1.加大力度，落实精细管理。把平凡的事做到极致就是不平凡，把普通招术练到极致就是绝招。后期管理上：一是要细化目标，尤其是工作目标和措施。充分发挥目标的导向激励作用，减少管理过程中的随意性、降低管理重心，实行层级责任制；二是要优化过程管理，狠抓教学常规的落实。常规虽然是周而复始的事，但每届毕业班工作应赋予常规新的内涵。因为每届学生、教师不同，考试内容也在变。落实教学常规，要做到“三抓”，一是抓具体，具体抓。抓具体就是把总目标细化为具体的子目标。具体抓就是要从大处着眼，小处入手，在细字上做文章。二是抓反复，反复抓。抓反复就是有些问题今天抓了有一定成效，比如学生考试中一错再错的问题，明天又可能出现反复甚至倒退，要求我们持之以恒抓下去。“反复抓”就是要做经常，细致的艰苦工作，不留空白。三是抓规范，规范抓。抓规范就是要抓教育教学行为的规范，抓教学常规的规范。不少青年教师的教学行为首先要抓好规范，集体的教学研究要抓规范，定时间、定内容、定目标、定中心发言人、定措施、定考核，教师的讲评练要抓规范，学生的学习行为要抓规范。规范抓就是要按照相关制度规定的程序和内容，认认真真，一丝不苟抓落实。在当前激烈的高考竞争中，教学质量是不进则退，单纯靠下苦功夫、笨功夫的粗放式管理思路和办法已远远落后于形势要求，必须找准突破毕业班质量建设的着力点和突破口，向管理要质量，向过程要质量，向效率要质量。要克服认识上的不足，既要从生源基础差、办学规模扩大等客观实际出发，更