考核要领改革的经验.doc

长春工程学院 课程考试方法改革与实践总结 《地基处理》课程考试方法改革的总结……………………………………171 《基础工程》课程考试方法改革实践总结…………………………………176 岩土与基础工程技术专业单项技术实习考核改革研究与实践………182 工业电气自动化技术专业考试方法改革的研究与实践（6门课）……185 化学类课程考试方法改革的研究与实践（4门课）………………………192 《工科数学应用基础》课程考试方法改革与实践………………………195 《工程制图》课程考试方法改革与实践……………………………………199 英语听力考试方法改革的研究与实践………………………………………203 《地基处理》课程考试方法改革的总结* （长春工程学院 裴向军执笔） 考试是手段，不是目的。学校学业考试一是为了检验课程教学目标实现的程度，二是发挥考试的督导功能促进教学目标的实现，即教师可根据考试得到的反馈信息有针对性地调整教学内容和改进教学方法，准确把握教学方向，不断提高教学质量；对学生来讲，考试既是压力更是动力，它能强化学习动机，激发学习兴趣，培养进取精神，促进能力和素质的发展与提高。因此，考试内容和方法一定要服从培养目标的要求。 高职高专教育是培养一线实用型人才的教育，不但要求学生懂得一定的理论知识，更要具有较强的实践能力。《地基处理》是岩土与基础工程技术专业的主要专业课，其目标是培养学生掌握各种地基处理方法的实质、适用范围和特点，具有合理选择地基处理方法的能力，并具有地基处理常用方法的设计计算、组织施工、工程施工组织设计与管理的能力。但长期以来，课堂教学考核以单一的闭卷形式为主，课程设计采用教师评阅的方式考核，过分偏重于知识的考核，与培养目标严重脱节；另一方面忽视了平时形成性考核的督导作用，没有充分发挥学生在教学中的主体地位，没有很好调动学生学习的主动性和积极性，严重影响了学生综合应用能力与素质的培养。所以，考核方法改革势在必行。为此，我们在岩土与基础工程技术专业98、99、00级进行了《地基处理》课考试改革试点。通过两届学生的考试改革实践，构建了以考核知识的应用、技能与能力水平为主的，平时的形成性考核与期末的总结性、鉴定性考试并重的，由多种考核方式构成、时间与空间按需设定的综合考试与多次考核综合评定成绩的课程教学考试模式，促进了工程技术应用能力的形成和培养，取得了好的效果。 一、地基处理课程的教学目的及要求 地基处理是岩土与基础工程技术专业的一门主干专业课，该课程体系由课堂教学和课程设计两部分组成。地基处理技术的发展与社会进步密切相关，有非常明显的时代气息。我国的河姆渡、半坡村等文化遗址都留有地基处理的工程实例；在国家加大基础设施建设的今天，地基处理这项技术更呈现出前所未有的发展势头。地基基础从五、六十年代出现的箱基热，七十年代到八十年代的桩基热，到九十年代的复合地基热，可以看出这门技术发展和革新的步伐。88年至今，《地基处理》课程的教学进行了多方面的改革，课程改革方案的实施是在专业人才培养模式和以专业应用能力培养为主线的综合素质教育的改革思路下进行的。现教学阶段安排如下：专业应用能力初步培养阶段、专业应用能力基本培养阶段、专业应用能力综合提高阶段。其内容体系分为六大部分：浅层处理法、深层密实法、化学加固法、排水固结法、加筋法、托换技术。其中每一部分又由多种具体的施工方法组成，如深层密实法由强穷法和强穷置换、碎石桩、砂桩、土桩、灰土桩、石灰桩、CFG桩等。地基处理课程设计是在理论课和生产实习结束后的综合提高部分。地基处理是一门应用性和综合性很强的学科，如何选择既满足工程技术要求又节省建设资金的最优化岩土工程施工方法，成为工程技术界所关注的热点。它要求工程技术人员在工程方案论证、工程设计、施工组织设计中要理性化、科学化。如何使学生在学习过程中把握技术发展动向、形成应用能力是《地基处理》课程考核方式改革的基点之一。 二、改革前考核方法存在的问题 传统的考核方法与传统的教学质量观密切相关。传统的教学质量观是一种知识质量观，以大学生掌握知识多寡、深浅来评价教学质量的高低。这种知识质量观根深蒂固,不但存在于办学者的思想中，而且存在于社会的传统文化观念中。上大学就是读书，书读得越多越深就证明学习质量越高。传统的教学考核方法主要以闭卷为主。改革前地基处理的课堂教学考核形式为期未闭卷，课程设计采用教师评阅的方式。由于教学改革及课程本身的要求，考核与教学产生了不可避免的矛盾，主要问题是： 1.由于国内外地基处理技术发展快，没有非常合适的教材能够涵盖目前的技术现状，所以仅靠教师、课堂、书本完成不了所要达到的教学目的。在教师的引导下，学生对知识面的拓展，用一份试卷难以考出学生的真实水平。 2.学生的工程意识不是文字、公式、定义能培养出来的，它要经过深