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论文针对培养幼儿幼小跟尾良好的学习习惯
《针对培养幼儿幼小衔接良好的学习习惯孩子们过完一个年,最明显的感觉就是,个子长高了,嗓门也大了,孩子们活动的劲头更足了。如何保持良好的常规,保证各项活动顺利地开展,是我们在开学初就思考的问题。,细化常规管理,自我管理模式,建立组长负责制。幼儿是独立的个体,有充分表达自己意愿和思想的权利,在学期初我们和孩子们一起讨论一日生活环节的各项规则,因为我们知道来源于孩子自定的规则,他们会更遵守。如区域活动的规则,美术活动时搞乱材料,破坏他人作品好不好?不好,我们就应该认真选择,学习与他人协作创作、尊重他人成果等;户外活动规则,我们请幼儿对比尝试有规则的活动和无序的活动,哪一个更有趣,由此发现互相谦让,有序、合作游戏会更好玩。诸如此类的室内规则、生活环节规则等,因为幼儿对这些规则的认识来源于他们生活中的经验,所以能逐渐接受并遵守这些规则,当某幼儿违反这些规则时,我们更是耐心教育,引导其认识不足,作个守纪律、懂道理的好孩子。而且我们摆脱了一贯叫喊的方法,用琴声代替了口令,这样不仅节约了时间,也使班级的常规井然有序。整个学期,我们对幼儿的一日常规严抓不懈,因为班中有几位调皮的孩子,有时常规会有些乱,为此我们加强了晨间谈话,每天就班内发生的种种情况,让幼儿自己来评价,加强师生之间的沟通和交流,使幼儿明辨是非,改正不良的行为习惯,同时也在不断的完善规则。
为完善小组长责任制度,学期初,我们也和孩子们共同讨论,大家一致明确了什么条件才能做小组长和小组长应该做哪些事。小组长应该处处做好榜样,如吃饭、吃点心时自己要保持桌面、地面干净、不大声讲话、不挑食,同时要提醒同组的同伴也要做到这些;每一次活动前后,要负责把活动材料收放整齐,物归原处等等。虽然我们每天评选小组长,但我们并不是走过场,而是进行每天的总结和评价,孩子们要对每天的组长工作进行评价,被组内孩子认可工作认真负责的组长会得到相应的贴纸奖励,而没有得到贴纸的孩子要接受同伴的提议,下一次争取做得更好,这样,孩子们对小组长工作的态度越来越认真,每个孩子通过小组长工作也逐步自觉地养成了良好的习惯。二.加强指导,提高幼儿生活自理能力,培养幼儿的责任心。马上就要读小学了,孩子们觉得自己长大了,不再是幼儿园的小弟弟、小妹妹了,我们抓住幼儿渴望长大的契机,在一日生活各环节中加强观察与指导,积极鼓励幼儿学做自己的事。自己的生活、学习用品如,剪刀,铅笔,茶杯等用完后物归原处;自然角饲养的金鱼,蚕宝宝等请幼儿定期喂养。三.幼小衔接、培养幼儿良好的学习习惯。我们除了作好幼儿入学前的思想准备:通过参观小学,请小学老师与幼儿座谈,让幼儿知道为什么要上小学,小学与幼儿园有什么不同,激发幼儿上小学的欲望,同时也帮助幼儿解决“向往上小学、又不知道怎样做的问题”还注重幼儿良好学习习惯的培养。1.注重幼儿倾听习惯的培养。倾听就是细心听取别人说话,善于倾听是一个人不可缺少的修养。学会倾听不但能正确完整地听取所要的信息,而且会给人留下认真、踏实、尊重的印象。因此良好的倾听习惯的培养绝非小事,针对我们班级幼儿的情况,我们利用开心一刻,饭后等时间,多与孩子交谈。在谈话的过程中让孩子学会如何去听懂对方的话,弄清要了解的情况,清楚自己的说话时机。开展谈话活动和游戏,创造机会与孩子进行有效的个别谈话,并在交谈的过程中用自己的倾听行为去影响、引导孩子。提供倾听的机会。给幼儿播放音像作品,让孩子学会安静地听,并开辟倾听角,提供倾听机会。在活动中巩固,开展形式多样的表演会、故事会、小新闻发布会等类似的活动,引导幼儿认真听同伴讲,鼓励他们大胆踊跃参加表演大班2.注重对个别上课不爱动脑筋、不举手的幼儿良好学习习惯的培养。一方面我们在日常的教学活动中重视、强调课堂常规,及时提醒督促个别上课注意力不集中的幼儿,使他们的注意力集中到课堂上来。另一方面对那些上课不爱动脑筋、只会依样画葫芦的小朋友,我们则对他们提高要求,鼓励他们多动脑筋,争取和别人不一样,并结合评比栏的评比活动,给上课有进步、动脑筋的小朋友粘上五角星,这学期,我们班的课堂常规有了较大的进步,上课认真听讲、大胆发言的孩子多了,讲话、开小差的孩子少了,在以后的工作中我们还将把这项工作持之以恒的坚持下去。四.注重学习环境的创设对幼儿的作用。为幼儿创设一间有特色、有意义的教室,是教师、幼儿、家长共同的责任。1.为幼儿提供丰富有效的游戏材料。我们根据幼儿的年龄特点、动静活动特征为幼儿设计活动区域,如语言区、美工区、科探区等,并为孩子们精心准备各种丰富的材料,让幼儿自主选择,大胆使用和创作。主题活动开展时,我们总会和孩子们一起生成与主题相关的游戏,为幼儿提供丰富有效的材料,并且经常更新活动内容和材料,引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习。幼儿每天都有活动的机会和充裕的活动时间,活动中注
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