练习课也可以“知新”带“温故”.docVIP

练习课也可以“知新”带“温故” ————北师大版五下《平面图形的面积练习》课例研究报告 课例背景： 去年接到一次教研任务，上一堂有关平面图形面积整理的练习课。课程安排在学生学习了平行四边形、三角形、梯形和组合图形的面积计算之后，第一教学目标应为回顾各种平面图形的面积计算方法，能够较为熟练且灵活的计算平面图形的面积。在练习中最好能把正方形和长方形的面积也顺带其中，这样就成了五个面积公式的应用，如果只顾及内容的广度，去追求把所有类型的习题展示一次，很可能因为题量的庞杂使这堂课上成作业整理课，不停地做作业对答案，再做作业对答案，还做作业对答案……如此不停的循环反复，教师上得索然无味，学生做得枯燥无趣。许多老师为了活跃练习课的气氛，会给习题套上闯关的外衣，根据习题难易程度设置N个关卡，最后荣获“×××称号”。但是，这种模式在低段有更好的市场，高段学生随着身心的成长和对该模式的不断经历，对闯关并不感冒，再者，以数学以外的东西吸引学生学习数学本非上策。苦思良久，无从下手。 在查阅各种资料时，被华应龙老师的《多位数减法练习课》深深吸引，灵光一现，豁然开朗，来看看他的简略教学过程： 一、情境激趣 小明要去台湾参加一个活动，他的爸爸给他准备了一个带密码的旅行箱。他很高兴，但过后又想：“万一我把密码忘了怎么办？我应该设个什么密码不容易忘记呢？”他爸爸说：“儿子，我们一起玩个游戏，做完这个游戏你就知道密码设什么最好，即使你把它忘了，也能很快找到它。” 二、认识规则 小步骤让学生熟悉规则：写出三个不同的数字，用这三个数字组成一个最大数和一个最小数，用最大数减去最小数计算出结果，根据结果得到三个不同的数字，接着再用这三个数字再组成最大数和最小数，用最大数减去最小数计算出结果…… 三、计算练习 在规定的时间内比比谁写得又对又多又漂亮。建议只写竖式，不写横式。 四、发现规律 最后得到的结果一定是495，每个算式的得数中间都是9。 五、介绍“数字黑洞” 三个不同数字，组成最大数，再组成最小数，它们相减，按照这样的规律，一直算下去，得出的结果都是495，这个495有一个特别的词来说它，叫“数字黑洞”。 六、提出问题进行验证 华老师利用“数字黑洞”这一新知，让学生不知不觉中完成了许多三位数退位减法的练习，且又不止步于计算，孩子们都被数学本身的魅力吸引，想不到数学中虽然有如此有趣的现象！又带给他们更深的思考：4个数字，有数字黑洞吗？5个呢？2个呢？如果三个数字中有0，数字黑洞还是495吗？这才是我心目的中较为想象的练习课！华老师用“数字黑洞”这个“新瓶”装进多位数减法这坛“陈酒”，一堂以计算为主题的练习课立马变得芳香扑鼻，别有风味了。我是不是也可以为平面图形的面积计算这坛“陈酒”找一个“新瓶”呢？ 思量再三，我决定用“等积变形”做为这堂课的主题。 行动研究： 一、公式复习 齐读课题，再读各平面图形的面积计算公式。 二、基本计算 4分钟时间计算下列图形的面积 汇报可能出现的问题： 1.混淆5号图形的上底、下底、高。 2.错认8号图形为平行四边形。 3.找错6号和7号图形相对应的底和高。 校对答案，发现答案的特别之处：有6个图形的面积是36平方厘米。 得出结论：面积相等，形状不一定相同。 三、等底等高的的等积变化 1.这些平行四边形的面积都相等吗?为什么? 2.这些三角形的面积都相等吗?为什么? 3.下列图形中，哪些涂色部分的面积都相等吗？ 总结：等底等高的平行四边形面积都相等，等底等高的三角形面积也相等，等高等底之和的三角形面积相等，等高等底之和的三角形面积也相等。 四、运用等积变形解决问题。 1.计算阴影部分的面积 比较两种方法，说说每种方法的优势。 ⑴梯形面积-空白三角形面积=阴影面积 ⑵通过等积变形直接求阴影面积 2.动态观察过程，思考哪个阴影部分的面积更大？学生都认为3号图形的面积最大。 计算阴影部分的面积，你发现了什么？ 三个图形的面积都相等，与学生最初的猜测形成反差，产生问题：为什么阴影部分的面积没有发生变化？ 讨论之后，答成共识：三个三角形等底等高，并把三个图形归结到下图，得出最优算法：6×6÷2=18 五、总结 等积变形，其妙无穷。 反思： 几次实践下来，基本完成自己的教学预设，前两个环节是最基本的练习，完成面积公式的回顾整理与计算平面图形的面积的任务，且紧扣难点：如何找对应的底和高，第三个环节则是对以往经验的回顾和提升，从最基础的等底等高等面积向等底之和等高等面积的等积变形过渡，第四个环节是对等积变形的体验。既完成了保底工程，让孩子们都进一步熟练了公式的运用，又对他们的思维产生较大的冲击，数学竟然如此奇妙。 一次成功的体验，带给我许多思考： 1.可不可以把以“知新”带“温故”做为练习课的一种常见形式？ 有句俗语叫“好奇害死猫”，新鲜事物对学生更具杀