认识公顷教学设计1.docVIP

公 开 课 教 案 毕节一小 张 艳 教学课题：《认识公顷》 教学时间：2010年11月18日 设计思想：“认识公顷”这节课让学生认识新的计量土地面积的单位，了解数学与生活的联系，体会面积单位的作用与价值。“经历感知过程，了解数学与生活的联系”需要大量真实数据，学生需要依据网络，利用掌握的信息技术，经历完整的感知过程，在现实生活中一时半会很难让学生充分体验.结合学校的课题“信息技术和学科整合”进行研究,充分展示多媒体带来的方便.通过设计和教学研究信息技术和数学学科整合中会有哪些问题？取得的教学效果怎样？可以总结出哪些好方法？　　 教材分析:本课时教学常用的土地面积单位公顷，重点是让学生认识1公顷,体会1公顷的实际大小,体会1公顷的实际大小,会进行简单的单位换算.教学时首先通过介绍南京明孝陵、北京中华世纪坛的面积引出“公顷”这一土地面积单位，告诉学生边长100米的正方形土地面积是1公顷，然后引导学生通过计算得到1公顷=10000平方米。为帮助学生进一步建立1公顷的表象，我还呈现了28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米的信息，让学生思考多少个这样的正方形面积大约是1公顷。然后通过大量的信息让学生掌握平方米和公顷的换算方法。另外，我还安排了让学生估计教室与学校的面积大小，学生通过对多少个教室面积大约是1公顷的计算，加深对1公顷土地面积大小的感受。　　学情分析：这一次教学活动的内容是以前《认识教大的面积单位》的发展。学生已经掌握了平方厘米、平方分米、平方米的相关知识。本节课主要是让学生在网络环境中综合应用所学知识，并结合网络让学生对较大的面积单位有初步的认识，有利于学生进一步熟悉教大的面积单位的引入与旧面积单位的联系，还可以使学生受到思想品德的教育，促进情感、态度和价值的发展。　　 教学目标：　　 1. 使学生通过实际观察和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小，知道1公顷 = 10 000平方米，会进行简单的单位换算。　　 2. 使学生经历观察、想像、发现、交流等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的认识，发展学生的空间观念和数学思考。　　 3. 使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。　　 教学重点：了解公顷，感知1公顷的大小，解决生活中的问题　　 教学难点：感知1公顷的大小　　 教学用具：课件（PPT）　　 教学过程：　　 一、复习引入　　 1、师： 在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位？ （平方米、平方厘米、平方分米），　　 2、师：你能从中选择合适的单位将下面的这段话补充完整吗？　　 ????早晨7：30，小明离开了面积是90（ ）的家来到一小，上楼走进教室，按下了面积是2（ ）的日光灯开关按钮后，坐到自己的座位前把铅笔盒放到了面积是24 （ ）的课桌上，手捧起语文书和同学们一起早读。　　 师：大家想想，如果在90后面填平方厘米会有什么感觉？如果在2后面填入平方米有什么感觉？所以我们在填写面积单位的时候你想提醒大家注意什么？很好，继续往下看。　　 ????下午4：05，放学铃声响了，小明欢快的迈着大步离开了占地面积约1（ ）的学校向家里走去。这里该填什么单位呢?你会选择这三个面积单位吗？为什么？谁来说说应该填什么单位比较合适？（公顷），你是怎么知道公顷这个单位的？（生发言）。真不错。这节课我们一起走进比平方米还大的面积单位：公顷（贴小黑板）　　 [设计意图：这样引入，一方面能唤起学生已有的生活经验，使学生初步感受公顷是计量较大面积土地常用的单位，引发学生进一步学生土地面积的需要；另一方面精选的素材有助于拓展学生的视野，引领学生主动地关注自然和社会。]　　 二、认识公顷　　 1、出示南京明孝陵、北京中华世纪坛、台湾日月潭和森林图片，让学生初步认识公顷。 2、将四条信息归总出示：南京明孝陵占地面积约170公顷　 中华世纪坛占地面积大约是4.5公顷。 台湾日月潭面积大约是827公顷。 2004年，我国森林面积达到1.75亿公顷。 师： 说了这么多于公顷有关的信息，你有什么发现？公顷到底是什么？它有什么用处呢？（同桌小声说说）　　 5、学生交流，指名回答，课件出示：测量和计算土地面积，通常用公顷作单位 ，用字母 ha 表示。　　 三、感知1公顷的大小　　 1、师：现在我们算是正式认识了公顷，可是老师还有个疑问：1公顷有多大？（生自由发言） 师：为了使大家更加清楚的知道1公顷有多大，我们还是先从平方米说起。　　 2、（出示四个学生手拉手图片）师：这四个小朋友围成一个正方形，你估计一下这个正方形的面积有多大？（1平方米）， 估计得很准，确实是1平方米。用线画出正方