浅析多媒体教育技术在小学语文教学中运用的利与弊-田晓军.docVIP

浅析多媒体教育技术在小学语文 教学中运用的利与弊 海原县关庄中心小学：田晓军 内容摘要：随着计算机技术的发展和计算机的日益普及,多媒体进入了课堂,多媒体教学及其与传统方式无法比拟的优越性发起了一场课堂革命。但我们在认识计算机多媒体的教学功能时,必须全面、客观,不要盲从,要避免过多依赖计算机,否则就会约束教师教学个性的发挥和学生学习的主动性。 关键词：多媒体技术 探索精神 创新意识 计算机辅助教学 社会在不断的发展进步，教学技术手段也不断更新，尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。因为它从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。多媒体教育技术为小学语文课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机，给教育领域注入了新的活力 ,但同时也与传统的教育观念和教学模式发生了冲突。因此 ,在教育领域中 ,对此存在着不同的意见和看法。如何辨证地看待，正确地运用多媒体教育技术，是值得我们深思的。 一、多媒体教育技术对语文教学的有利影响 1．为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣 进行新课的学习时，在导入中，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。因此我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的感知阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的画面结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确理解所学知识。例如，我们在教《地震中的父与子》一课，讲解“地震”一词时，就是利用图像及声音，让学生一边观看房屋坍塌，地面震动录像，一边配合听巨大轰响的录音，使学生真正体会到那就是瞬间来临的可怕的“地震”，并能把这一词语应用到相类似的场合中。 2．多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式 多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。学生能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解。如：教《数星星的孩子》一课，教师引导学生在网络中了解与课文内容相关的一些知识，张衡是什么人？他发明的浑天仪和地动仪是什么样儿的？他有哪些有趣的小故事等，学生查找的过程，超越了阅读本身。 3．多媒体教育技术改变了语文教学的知识观、数量观 多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容和数量更加多样化、开放化。如：我们在讲《将相和》一文时，彻底改变了以往只要求学生掌握课本中的重点字、词、句的传统做法，将与故事情节相关的历史人物的性格描述、人物形象以及《将相和》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识。 4．网络环境下基于游戏的自主学习方式 由于小学生的生理、心理特点，他们对游戏有着特别的爱好，在游戏环境中，他们能快乐地进行学习而不容易产生厌学情绪。多媒体和网络技术由于能提供界面友好，形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的自主学习兴趣。同时，它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，更有利于情景创设和大量知识的获取，为小学生营造快乐的学习环境提供了理想的条件。特别在低年级的拼音及生字教学中，为了辨认平翘舌音，同音字，形近字等，课件中的游戏不仅大大激发了学生的学习兴趣，同时对所学知识重难点的记忆效果更佳。 多媒体教育技术的广泛应用，为小学语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为语文教学过程中让学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程创造了广阔的空间。 二、多媒体教学手段在语文教学中存在的弊端 现代化多媒体技术可以向学生提供当时当地无法看到或看清的事物的现象和过程，多媒体技术与语文教学有机相融，优化了教学过程，大大促进了学生语文能力的提高。然而，在教学实践和许许多多的观摩教学活动中，我们也发现了一些问题：教学过程完全依赖于计算机程序，多媒体教学由“配角”变成了“主角”，计算机一旦发生故障，甚至连按错鼠标或敲错键都会使课堂教学无法进行。在有些课堂教学中，多媒体设制的精美画面、美妙的音乐，以及被层层化解的毫无难度的难点，使学生不必进行艰苦的思考，就能轻而易举地“接受”知识，媒体形象代替了思维想象；媒体“动画”代替了学生“动手”；“人机”关系代替了“师生”关系；媒体兴趣代替了语文兴趣。如果这样使用多媒体教学，不仅不能帮助学生提高语文能力，反而会削弱学生的动手、思考与想象的能力。 三、语文教学中运