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教育学 1. 教育学：是研究教育，揭示教育规律的一门社会学科。 2. 中学教育学：是研究中学教育，揭示中学教育规律的一门社会学科。 3.中学教师为什么要学习教育学？ 因为学习教育学能帮助老师明确教育观念，中学教育学以提高中学教师教育理论水平及应用能力为 出发点，以使中学教师掌握中学教育的基本原理，树立正确的中学教育观；帮助中学教师了解中学生身心发展的特点，掌握中学教育教学的基本规律，把握中学教育策略，形成和完善教育能力，促进教育教学水平的提高。 4.教育学的产生和发展 1）教育学的萌芽阶段：反映中国古代教育思想的著作中具有典型代表的首推《论语》和《学记》。大约写于战国末年的《学记》对古代儒家的教育经验和理论作了总结，是世界上最早的关于教育的专门著述。 2）教育学的独立阶段：1632年，捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》出版，这是近代最早的一部论述教育问题的专著。1776——1841.赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为一门独立学科的代表作。 3）教育学发展多样化阶段：1916年，美国实用主义教育家杜威出版的《民主主义与教育》中主张“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”“从做中学”，提倡儿童中心，经验中心，活动中心，反对传统的教师中心，教材中心，课堂中心。 4）教育学发展的深化阶段。 5.教育：教育是传递经验，培养人的社会活动。 6.微观教育的构成要素：教育者，受教育者，教育措施。 7.宏观教育的构成要素：教育目的，教育内容，教育人员，教育途径。 8．教育者：是指在教育过程中施教的人。 9．受教育者：是指在教育过程中接受教育的人。 10.教育措施：是指教育者用来影响教育者或受教育者向教育者学习的内容及其方式。 11.一个人经历的三个教育：家庭教育，学校教育，社会教育。 12.按生产力的需要吧教育的发展划分为三个阶段：原始形态教育（包括了原始群和原始公社两个阶段），古代教育（奴隶社会和封建社会的教育），现代教育（资本主义制度和社会主义制度下的教育）。 13.教育的人的价值意义：1)教育能构建人的生存素养，提高人的生存质量。2）教育能促进社会的发展，促进个人的发展。 1．教育与社会的关系：1)教育必然促进社会的发展。2)社会发展制约教育。3）教育与社会的相对独立性。 2.教育的社会构成要素：政治，经济，文化，人口，环境。 3.政治制度对教育的制约作用：1)社会政治制度制约着教育目的。2）社会政治制度制约着教育制度。3）社会政治制约着教育内容。4）社会政治制度制约着教育人员的权利和机会。5）政治制度制约着教育途径。 4.经济对教育的制约：1）经济发展水平对教育目的的制约作用。2）社会经济对教育制度的制约作用。3）经济发展水平对教育内容的制约作用。4）经济对教育人员的制约作用。5）经济发展水平对教学方法、教学手段和教育形式的制约。 5.文化对教育的制约作用：1）文化类型影响教育目的的确定。2）文化影响教育制度的确定。3）文化传统影响教育的内容和结构。4）文化影响着教育人员。5）文化影响教育手段和组织形式的变革。 6.教育的相对独立性的表现：1）教育是一种转化活动的过程。2）教育具有历史继承性。3）教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。 7．为什么说教育必然促进社会政治的发展？1）教育为政治培养所需的人才。2）教育通过宣传思想，形成舆论作用于一定的政治。3）教育可以促进民主化。 1.人的发展的定义：是指个体从生命形成到死亡在生理和心理两方面有规律的变化的过程。 2.人发展的一般规律：1）顺序性2）阶段性3）不均衡性4）互补性5）差异性 3.影响个人发展因素有哪及种? 1)遗传素质 2)环境 3)教育 4)个体的主观能动性 4.什么教遗传素质? 是指从上帝继承下来的、与生具有的生理解剖特点。 5.遗传素质在人的身心发展中起什么作用？遗传素质是影响人的身心发展的生物前提。1）遗传素质为人的发展提供物质基础和可能性。2）遗传素质的差异性对人发展有一定的影响作用。3）遗传素质的成熟机制对人年龄特征有影响作用。4）正确认识遗传素质在人的发展中的作用。 6.学校教育在人的发展中起主导作用的原因？ 1.教育的目的：国家要求教育所培养的人的数量和质量的规定。 2.怎么确定教育目的？—）确立教育目的的理论依据 1）个人本位论 2）社会本位论 二）确立教育目的的实际依据 1）一定社会的政治、经济、文化状况制约着教育目的的确立。 2）受教育者的身心发展瑰丽制约着教育目的的确立。 三）确立教育目的还需重视借鉴前人及国外的思想成果。 3.办教育为什么要确立教育目的/(教育目