荷塘月色正式版.docVIP

教学目标 1、 语言的品味 （1） 叠词的运用及作用 （2） 体会文中词语如“点缀、袅娜、羞涩、泻、浮、洗、笼、”等在文中的表意作用。 2、 体会作者“淡淡的哀愁，淡淡的喜悦”与荷塘月色的“淡雅、朦胧、幽美”是怎样形成相辅相成，和谐统一的。体会作者“淡淡的哀愁，淡淡的喜悦”与荷塘月色的“淡雅、朦胧、幽美”是怎样形成相辅相成，和谐统一的作者是怎样从多角度描摹荷塘美景？角度、视线由近及远、由上而下的空间顺序： 茂密的荷叶--多姿的荷花--?????荷香--叶花颤动--流水 ?教学设想： 这是一堂采用多媒体教学技术的课，应充分运用媒体手段，将画面、文字、以及音乐有机地结合。《荷塘月色》全文笼上了朦胧、淡雅的韵味。因而，采用琵琶乐《春江花月夜》将使画面更显得诗情画意，仿佛伴着音乐漫步在荷塘边。在激活课堂气氛上，可采取组间竞争法。 体味作者的匠心： 动静结合，“静”是“动”的瞬间表现。 可见与可想结合，写出散文的神韵。如：荷叶田田--水脉脉含情 ２、本文的线索是什么？ 经线：欣赏荷塘月色前后的心情变化。纬线：对荷塘月色的景物描写。 ３、“通感”的特点及其作用： Ａ、例：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。” B、本体--花香（嗅觉）　喻体--渺茫的歌声（听觉） C、作用：把花香的特点写清了，生动形象。 Ｄ、相似点：立于微风中嗅馨香（时有时无）--听远处高楼传来的歌声（时断时续）教学过程： 布置预习：Ａ、请学生熟读课文；Ｂ、背诵４－６段。 ????????????????????第一课时 导入课文： 具体介绍朱自清的生平和创作： ????朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，１８９８年生于江苏东海。１９０３年随家定居扬州。１９１６年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年更名“自清”，考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。 ????上大学时，朱自清开始创作新诗，１９２３年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。１９２９年出版诗集《踪迹》，１９２５年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。 ????１９４８年８月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。著作有《朱自清全集》。 ????本文是一篇以写景为主的抒情散文。写于１９２７年７月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨中。 ????《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。 听《荷塘月色》的配乐录音带： 作品结构分析： 全文共１０个段落，每段都有其独立的内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这１０个自然段还可以划分成几个大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我们对内容的分析和对主旨的探索： 缘起：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”） 去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、树木、月色。 ????????第三段：行在小路时的感受。（追寻清冷、幽僻的环境） 观荷塘：第四段：荷塘美丽的景色。 第五段：塘中的月色。 第六段：荷塘四周的景物。 离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗。 第十段：在思乡与遐想中踱回家门。 从写景状物的角度看： 第一部分：（１）写观荷缘起。（情）（引子） 第二部分：（２－６）写荷塘月色。（景）（主体） 第三部分：（７－１０）写景中人。（情）（尾声） 小结本节课的内容： 布置作业：１、背诵４－６段；２、阅读课后附文。 ?????????????????????????第二课时 检查作业： 找出直接抒情的句子，对其中有代表性的进行分析，让学生反复体会： 全文首句：“这几天心里颇不宁静” 分析：这是分量很重的一笔，可见“文由情生”，本句是“文眼”。 问：起笔这样写是什么目的？ 不加掩饰直抒情怀，显出作者内心有苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由，即，欲排遣苦闷之情。 第三段中路上的一段独白：“路上只我一个人……这是独处的妙处”。 分析：此段抛开写景，句句都是内心活动，这样写是不是偏离了文章的主题呢？ 明确：Ａ、抒写月下独处的自由感正是对“心里颇不宁静”的自我调节，蕴涵了对黑暗现实的不满。Ｂ、这“情”没有离开“景”，如果不是月下独行在那条极幽僻的路上，又怎么能抒发所谓“独处”之情呢？ ３、第三段最后一句：“我且受用这无边的荷香月色好了”。 分析：Ａ、这是过度句，提示下文重笔写荷塘月色；Ｂ、这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。 三、解析第四段，看作者是怎样从多角度来描