推进中小学心理健康教育,有效管治校园危机.ppt

推进中小学心理健康教育,有效管治校园危机主讲人：  一、我国中小学心理健康教育开展情况 二、校园危机的根源：当前青少年心理与 行为问题的系统分析 三、推进心理健康教育，有效管治校园危机  中小学心理健康工作开展的两个阶段 第一阶段：平台建设 中小学心理健康教育平台的构建 第二阶段：内涵建设 中小学心理健康教育内涵的建设  平台建设阶段 我们关注的问题是： 学校是否建立起心理咨询室？ 学校是否有专职的心理咨询教师？ 教育部门是否注重对教师进行心理健康教育培训？ 学校教师是否经过心理健康教育方面的培训？ 学校是否有计划地开设心理健康教育活动课程？ 是否注重开展心理健康教育的课题研究？ 一、我国中小学心理健康教育开展情况  内涵建设阶段 我们关注的问题是： 学生对自己的心理环境的真实感受如何？ 校园危机是否有效得到控制，学生的严重的不适应行 为是否真正得到防治？ 学生心理弹性是否提高？ 学校如何掌握并主动干预心境不良的学生？ 学校如何根据学生青春期特点开展心理健康教育？  内涵建设阶段 我们关注的问题是： 一、我国中小学心理健康教育开展情况 3、中小学生心理与行为问题分析对校园危 机管理工作的警示 二、校园危机的根源：当前青少年学生心 理与行为问题的系统分析 1、当前中小学生“心态性不适应行为”分析  1、当前中小学生“心态性不适应行为”分析   生活事件、心理不平衡与不适应行为 1、当前中小学生“心态性不适应行为”分析 实验1：不良情绪的效应 三个杯子盛同样的试验液体 欢笑时：气体通到杯中液体还是无色； 痛哭时:气体通到杯中液体浑浊，注射给小白鼠即死亡 愤怒时：气体通到杯中液体变红，注射给小白鼠即死亡 压力造成严重社会问题 英国： 根据政府健康与安全部门的估计，每年因压力而65万个工作日损失，经济损失是3亿7千万英镑。这个部门的调查是，64%的工作者感到了压力。Wednesday 5th November 2003是英国的压力日。 中国人自杀状况统计 抑郁症的六项评估指标 情绪极度低落，早晨最为明显 负性认知堆积，觉得失败、愧疚、无望 行为一反常态，哭泣、易怒、退缩、混乱 无法入睡或睡眠过多，精神不振 食欲改变，肠胃功能紊乱，体力不支 强迫性地一再产生“死”的念头，怕自己失去自制力  突发非理性反社会行为 突发危害自我的非理性异常行为 从心理状态不良向品德不良蜕变 从状态性不良向特质性不良蜕变 从状态性不良向特质性不良蜕变 不平衡心态不适应行为基本特点 有明确的原因（线性） 不平衡心态行为特点的启示  不健康状态不适应行为基本特点 在局部性不健康情况下，不适应行为只限于特定范围 不健康状态行为特点的启示 1、注意区分品德引起的不道德行为与不健康状态的象征性的不道德行为，采用不同的处理方法。  2、当前中小学生“青春期不适应行为”分析 2、当前中小学生“青春期不适应行为”分析 2、当前中小学生“青春期不适应行为”分析 2、当前中小学生“青春期不适应行为”分析 3、中小学生心理与行为问题对校园危机的警示 3、中小学生心理与行为问题对校园危机的警示 三、推进中小学心理健康教育,有效管治校园危机 自杀的高危因素 三、推进中小学心理健康教育,有效管治校园危机 三、推进中小学心理健康教育,有效管治校园危机 谢谢各位 三、推进中小学心理健康教育，有效管理校园危机  3、中小学生心理与行为问题分析对校园危机管 理工作的启示 是避免各种突发事件维护学校正常运作的需要 中国人自杀状况统计 自杀的高危因素 青少年之“杀机四起”、“危机四伏”  ? 客观因素： 社会变化的不适应 竞争比较中的失落 人际关系紧张和情感挫折 生活中的困难和不幸 ? 个体因素：