教育教学中渗透心理健康教育.docVIP

心理健康教育在教育教学中的渗透 山东省平度市云山中学 吕永勤 李淑敏 素质教育要求学生全面发展，当然也包括学生心理的健康发展。心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。只有把学生的生理素质、认知素质、伦理素质与心理素质综合地、整体的进行培养和发展，教学才会有效，才能培养健全的人才。所以在教学中，应把心理健康教育渗透到学科教学中去。下面浅谈一下我在生物教学中渗透心理健康教育的几点体会。 教学中激励学生的情感因素 情感是后天形成和变动的心理现象，它是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。国外心理学家调查研究表明，学生学习成功和失败的关键因素是情感因素。它既可成为学生学习的激励因素，也可成为抑制因素。在生物学教学中，我是通过下列方法来使情感成为学生学习的激励因素。 1、赏识教育法。赏识是激励和控制情感的有力手段。在生物学教学中，我常采用多表扬 ，少批评这种方式来鼓励和培养学生对学习活动的情感。课堂上及时表扬学习上有进步的学生，即使是后进生，只要他在某些方面有进步，如观察细微、乐于动手操作等，都给予恰如其分的表扬和鼓励。实践证明，对于后进生采用这种方法更会收到预想不到的好效果。因为每一个学生都有自己的闪光点，在师生平等的前提下，只要我们善于从多角度、多层面对学生进行评价，总会发现学生闪光的一面。后进生由于受到老师的表扬和鼓励，他们便看到自己的希望，更加坚定了学习的自信心和勇气。同时也只有采用这种方法，师生之间才会产生心心相印的情感体验，才能在课堂上形成民主、真诚、和谐的学习气氛。只有在这种气氛中，学生才会把老师当朋友，在情感上愿意与老师接近，在行动上主动配合，并能在课堂上无所顾忌的提问、讨论和参与各项教学活动。如众所周知的发明大王爱迪生后来所说“没有母亲的赞赏和激励，就没有我的一切。”爱迪生之所以能成为举世闻名的大发明家，与他的母亲成功的“赏识教育”是分不开的。再如，我国青少年研究中心“赏识教育”研究室主任周弘，正是由于周先生成功的“赏识教育”，才把自己的聋哑儿女培养成中国第一位聋哑少年大学生。由此看来，赏识教育对学生的学习起着十分重要的作用，它可以使学生的情感转化为学习的激励因素，充分调动起学生学习的积极性。 2、师爱。师爱是激励和调动学生情感的金钥匙。实践证明，一个被教师喜爱的学生，常常充满自信心，积极向上。为此，在生物学教学中，我对待学生一视同仁，平等对待，并以诚相待，不偏爱学习“尖子”，不把“差生” 入“另册”，从不以学生的成绩优劣来区别对待他们。对后进生不是放弃、厌恶，而是耐心辅导、鼓励、爱护。而几年的教学实践证明，教师的关心不但可以改变“后进生”破罐子破摔的心理，并能使他们对学习产生兴趣，而且还能使他们把对教师的好感迁移到教师所要求的学习任务上来，从而转变学习态度，认真听课，按时完成作业，提高成绩。也只有这样，才能做到师生间情感的融洽，也才能使学生在心理上“亲其师，信其道”。从而使生物学教学收到预期的效果。 3、讲好生物课。一堂好课会使学生产生满意、愉快、尊敬的内心体验因素。因为形形色色的生物对学生有着天然的吸引力，学生热爱生物学有很好的天然基础。为此在生物学教学中，我非常注重让学生多观察、多探究、多动手操作能力的培养，让学生投身到大自然中去，去领略大自然的美好风光，去感悟祖国大好河山的壮美。从而使学生更加热爱大自然，对学好生物学产生更加浓厚的兴趣。相反，如果把活生生的生物课讲成死物课，毫无兴味，就会影响到学生学习生物学的情绪，甚至会产生厌恶、反感、不满意、不愉快的内心体验，从而使学生的情感因素转化为学生学习的抑制因素，影响学生学习的积极性和主动性。 二、在生物学教学中培养学生的兴趣与意志力 1、激发学生学习生物学的兴趣。 兴趣是靠教师的引导进行培养的，一旦形成，即为稳定的兴趣。心理学家布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”根据生物学的特点，在生物学教学中，我充分利用挂图、模型、活的生物或标本，以及其他电教手段，以加强教学的直观性、形象性。如在《细菌》这一章节教材中，挂图“腐生细胞促进自然界的物质循环”，生动而形象，给学生留下深刻的印象，同时也提高了学生的学习兴趣。针对新教材的特点，教学中我采用灵活新颖的授课方式，讲课中创设问题情景，激发学生由已知到未知的矛盾心理，来加强学生对所提问题的探究兴趣。在教学中我还适当穿插些生物学小故事、生物学史话，如讲述达尔文从小就喜欢甲虫的故事，讲述他为真理而忘我带病工作，用了23年才于1859年病中最后定稿《物种起源》一书的事例等，来激发学生学习生物的兴趣，点燃学生对学好生物兴趣的火花。另外，为丰富学生的业余生活，课外活动时间让学生走出教室，投入到大自然的怀抱中，去观察、了解和探究自然界生物的种类和生物与生物之间的相