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人教版认识周长教案 篇一：人教版三年级上册《周长的认识》教学设计 (1) 人教版三年级上册《周长的认识》教学设计 世纪小学 刘婷婷教学内容：周长 教学目标： 1、 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。 2、 在围一围，量一量，算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。 3、 结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。 教学重点：理解周长的含义。 教学难点：多角度寻求解决问题的策略。 教学用具准备： 多媒体课件、直尺、线绳等 学情分析：“认识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。教材先通过“森林运动会”——小蚂蚁围着树叶作运动，初步感知小蚂蚁的运动路线就是树叶的周长;然后对游泳池池口和篮球场周围边线进行观察，明确这条边线的长就是它们的周长，这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个具体事例，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去量一量、算一算，进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。此外，还要求组织相应的讨论和交流，进一步加深对周长含义的认识。这样安排，一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索长方形、正方形的周长计算方法作了准备。 教学过程： 一、 创设情境，感知周长。 同学们我们一起来看一下老师出示的图片，大家看一看像什么？ 生：像燕子。 师：现在老师想知道它一周的长度。请同学们想一想，我们用什么方法才能知道呢？把你的想法和同桌交流一下。 生：用米尺量、用软尺量、用绳子量。。。。。。。。 2、孩子们想的办法可真不少呀，那燕子一周的长度我们给它取个名字------周长，今天这节课，我们就来认识这位生活中的新朋友。板书课题：周长的认识。孩子们，齐读课题。 二、探究新知。 1、认识周长。 （1）、师：刚才我们找到了燕子的周长，那其他图形的周长在哪里呢？我们一起来找一找。孩子请看，这个正方形，谁能指出它的周长？（找一个学生指一指）他指的对吗？ 师边指边说：对，像这样从一个点起绕叶面一周，又回到起点，这一周的长度，就是它的周长。孩子们只能是这点能作为起点吗？还可以从哪里开始呢？请个孩子指一指。（贴图形） 师：是啊，无论从哪一点开始，只要绕正方形一周又回到这个起点就是正方形的周长。（课件显示正方形的周长并且出示：正方形一周的长度是它的周长。）生读一读。 （2）下面我们来检验一下以下哪些图有周长，根据什么去找？出示五角星，三角形，长方形，正方形观察一下他们有什么相同之处？（都是封闭图形） （3）出示周长定义，齐读。（强调封闭一词） （4）、师：孩子们，我们一起描一下银杏叶和枫叶的周长，然后课件显示。还有我们最亲密的伙伴------数学书和课桌面，它们的封面是什么形状的？你能边指边说出它们的周长吗？同桌相互说一说。孩子们说得可认真了，谁愿意站起来给全班的同学们演示一下。（声音真响亮，说得很准确）对，数学书封面一周的长度就是它的周长，课桌面一周的长度是它的周长。（课件显示）孩子们，举起数学书，咱们一起来一边说一边指出它的周长。（老师领着说） （5）、（举起手中的三角形）这是什么形状？你能说出它的周长吗？学生描、说。课件显示出三角形的周长。 （6）、小结：（课件显示）刚才咱们一起找到一些图形的周长，桌面是一个圆形，叶面是一个不规则图形，数学书的封面是一个长方形，还有三角形，我们发现这些图形都有周长，那什么是图形的周长呢？用一句话把它说出来。（图形一周的长度，是它的周长。）板书。 2、描周长。 刚才孩子们已经找到了不同图形的周长，那你能一笔描出不同图形的周长吗？这是什么？（碟片、正方形）请两个孩子上台试一试。他们描得对吗？ 孩子们是不是也想试一试呢？拿出题卡，用彩色笔描出图形的周长。 展示学生作品。 孩子们请看，这些平面图形，老师描出了它们的周长，老师描的对吗？ 小结：原来必须要一周的长度才是它的周长。（老师在一周的下面加重点号） 3、理解封闭。 孩子们真棒，那老师要考考你们了，这个图形你能找出它的周长吗？为什么没有？和之前图形有什么不一样？ 生：有个缺口、不能从起点饶一周又回到这个起点。。。。。。。 师：不能从起点绕一周又回到这个起点，就是没有封闭，所以这个图形没有周长。前面的这些图形都是封闭的，因此它们才有周长，为了让周长的概念更完整更清楚，我们在这前面加两个字------封闭。（板书）只有封闭的图形才有周长。（老师在封闭的下面加重点号）读一读。读出关键词。这就是周长的概念，打开书本41页，把这个概念的关键词标上小圆