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第十六章 家庭合作的心理健康教育 识记：家庭心理咨询的原则和形式 家庭心理咨询的两个原则：中立性原则和客观性原则 家庭心理咨询的形式大致分为三种： 第一种：个人心理面接，即不适应问题，苦恼和不安主要集中在几听中某个成员身上，或者是家庭中第一来访者身上． 第二种：并行心理面接．这种方法常常用于家庭教育中亲子关系出现问题时．每依次咨询面接结束后，两名心理咨询人员要保持紧密联系，相互交换信息和意见，制定下一步的共同咨询方针和步骤． 第三种：协同心理面接，即亲子双方同处一室，由一位心理咨询人员担当案例的面接工作． 识记：亲子关系的概念和特点 亲子关系：指父母与子女之间法定的血缘关系；同时也是指父母如何教育，对待子女，反过来子女又是如何对待，赡养父母的，这样一种互助的社会人际关系。 亲子关系的两大特点：1．互动性：亲自关系与儿童的社会行为实际上是以一种交互作用的方式出现的：（１）亲子关系对儿童行为有很大影响；（２）亲子关系在一定程度上也取决于儿童的气质及其他行为特征；（３）儿童的行为特征又会影响父母的养育方式．亲子关系就是在这样一种相互依存，相互满足的过程中运动发展起来的２．阶段性：第一阶段：子女在儿童期，缺乏保护，主要靠父母养育，双方依存度高；第二阶段：随着孩子进入青春期，心理上开始有了自立意识，父母对子女控制减弱，依存度下降；第三阶段：子女成人，组成了自己的家庭，依存度处于最低点或停滞阶段；第四阶段：随着子女进入中年，对家庭维持有了深刻体验后，开始了解父母，对子女赡养度以来增加，亲子关系进入新的发展． 理解：家庭心理咨询的主要内容 家庭心理咨询与学校的心理健康教育具有互补的关系，其主要咨询的问题有五个方面．（１）儿童的身心成长，发展，在家庭生活中的适应问题等；（２）父母对子女的抚养，教育问题，其中包括父母对教育的重视度，对子女的教育的计划；（３）亲子关系的类型调整，即如何消解亲子关系中的对立，抗争等问题，建立积极的，相互依赖和尊重的亲子关系；（４）家庭教育配合学校教育培养儿童健全人格，使其顺利地完成学校的学科知识教育任务；（５）已经产生障碍的学生，如何及时调整环境，改善家庭气氛，及早积极接受心理教育知道咨询等． 在咨询过程中，要注意家庭生活，亲子关系并不是一成不变的，而是动态的，阶段性的，有一个发展过程．在家庭的精神纽带中，相互的肯定和尊重，自我价值观，是支撑家庭关系的最重要的源泉． 理解：亲子关系的类型 亲子类型划分：第一，权威型，即高控制，高反应．父母对子女实行高控制，反过来又能接受子女意见，最终以父母的权威控制为核心．但孩子缺乏创新力，服从性较高．第二，专制型，即高控制，低反应．父母对子女实行高控制，不采纳子女的意见和想法．结果子女自信不足，独立性差．女孩缺乏社会责任感，男孩缺乏社会认识能力，时间长了与父母关系疏远，产生叛逆．第三，宽容型，即低控制，高反应．父母很好用权威管束孩子，十分注重孩子意见，经常使用说服．这样家庭缺乏教育的计划性，孩子缺乏积极责任感．自我约束力低，父母难以控制，甚至出现孩子对父母态度不好．第四，放任型，即低控制，低反应．父母对子女不闻不问．与孩子沟通少，父母缺乏养育孩子的积极性．结果这类孩子表现为多动，缺乏意志，自控力差，注意力分散．成为问题儿童． 分析：家庭教养方式与儿童个性的关系 拒绝：服从，攻击，适应困难，不安全暗，神经质，内向，固执． 过分保护，宠爱：服从，孩子气，嫉妒，神经质，攻击，不安 支配：依存，内向，盲从，认真，自我中心，紧张，冷淡，胆大 不一致：攻击，神经症，嫉妒，不良行为 有缺陷的教育：适应力差，攻击，反抗，问题行为 幸福，协调，稳健：协作，自立，良好的适应力，遵守规则 伦理的，科学的：自信心，协调性，责任感 容忍：社会性强，对将来有信心，富有同情心 父母与孩子一起游戏：安全感，自信心 一贯性：良好的适应性，责任新，社会性． 分析：家庭类型与儿童不适应问题的关系 拒绝型的亲子关系会使儿童在集体生活中攻击性强，逆反性，反抗性大，在学校中不合群，性格孤立，有自卑感；对其今后智力发展有影响．当孩子主要抚养人不是父母，或父母对孩子采取拒绝，遗弃的态度，产生问题可能性增加．父母文化程度低，经常打骂，缺少交流，会使孩子产生反社会人格． 过保护型的亲子关系会使儿童依赖性强，独立生活能力差，性格表现较幼稚，不安度较高；在集体生活中不适应，责任心不强，身体往往比较虚弱．这样会发展儿童的被动－依赖的行为模式．孩子会表露出他的脆弱，并以此作为要求父母的手段． 支配型的亲子关系易使儿童表现为性格混乱，内项，消极，低沉，青春期遇到严重心理挫折就会产生自杀；在集体生活中欺软怕硬，和神经症性格倾向．在家庭中父母处于支配地位，与孩子取法交流，孩子感到紧张，压抑；由此造成神经症． 矛盾型的亲子关系易使