第二节 《著名旅游景区旅游景区的景观特点及成因》教学设计.doc

第 二 章 旅游资源的综合评价 课题 第2节 著名旅游景区景观的特点及其成因 学校 北京市八一中学 姓名 蒋立红 教材 中国地图出版社 课程标准 运用资料，描述若干中外著名旅游景区的景观特点，并从地理角度说明其形成原因。 学情分析 《著名旅游景区景观的特点及其成因》一课的教学内容具有承前启后的作用，知道景观的特点及成因，有助于旅游者更好地欣赏旅游景观（第二章第一节），也是旅游规划的前提（第三章第一节）。初中地理八年级下册第七章认识省内区域中的第二节西南边陲的特色旅游区---西双版纳的学习，学生对旅游资源的类型、旅游业对经济发展的作用有了感性的认识，本课内容与初中地理教学有一定的联系。 学生已有了旅游资源分类相关知识的储备，但语言表述能力有限，描述景观特点对学生来说较难。高二阶段的学生理解能力较强，理解景观的形成原因不难，但准确表述出来有一定难度。 教学目标 1、运用澳大利亚大堡礁的资料和图片，描述大堡礁景区的景观特点。 2、运用相关资料，说明大堡礁景观的形成原因。 3、运用云南元阳哈尼族梯田的景观图片，描述该景区景观的特点。 4、运用相关资料，说明哈尼族梯田的成因。 重、难点 【重点】1、著名景区景观的特点 2、著名景区景观特点的成因。 【难点】著名景区景观特点和成因的描述 教学方法、教学资源 【教学方法】案例教学法 【教学资源】 自制多媒体教学课件 教学环节 教师活动 学生活动 设置意图 导入 投影呈现黄山、台湾野柳海岸、澳大利亚大堡礁、云南哈尼族梯田、敦煌莫高窟等不同景区的景观图。 欣赏图片，并按旅游资源的本质属性将其进行归类（自然旅游资源和人文旅游资源） 引发学生学习兴趣，进入本课内容 转承 不同景区的景观特点各不相同，成因也不同，只有在对景观的特点、成因有所了解的基础上，才能更好地从欣赏景观的外部特征上升到景观的内涵的理解，观其景而知其因，使旅游活动达到最佳效果。本节课以澳大利亚大堡礁和云南元阳哈尼族梯田为例，学习著名景区景观特点的描述和地理成因的分析。 澳大利亚大堡礁风景区的景观特点和成因 澳大利亚大堡礁风景区 1、地理位置---澳大利亚东北海域 图片资料：澳大利亚大堡礁位置图提问：说出澳大利亚大堡礁的地理位置 2、景观特点---形态各异、颜色多样的珊瑚礁；世界最大的珊瑚礁群；世界最大的珊瑚礁；生物种类丰富。 图片资料：大堡礁的景观图 提问：澳大利亚大堡礁的景观特点如何？其列入世界自然遗产的理由是什么？ 3、地理成因： 资料：珊瑚虫的生活环境 提示：从水域环境和地质条件方面分析。 阅读图像，说出大堡礁的地理位置。 阅读图像：描述大堡礁的景观特点。 阅读资料：分析大堡礁的地理成因 培养学生的语言表述能力 培养学生的语言表述能力 学会分析地理成因 云南元阳梯田景区的景观特点和成因 二、云南的元阳梯田景区 1、地理位置---云南省南部 图片资料：云南省地图 2、景观特点—高山被层层梯田环绕，梯田级数有上百级、上千级，云梯一样沿着山坡直上云天。 图片资料：梯田景观图 3、地理成因： 图片资料：云南省地形图和气候类型图 文字资料：哈尼族人 提示：从自然和人文两方面分析 阅读图像，说出元阳县的地理位置 阅读图像：描述大堡礁的景观特点。 阅读资料：分析大堡礁的地理成因 培养学生的语言表述能力 培养学生的语言表述能力 学会分析地理成因 台湾的野柳海岸和 台湾野柳海岸和河北昌黎黄金海岸 图片资料：野柳海岸和黄金海岸的位置、景观图 文字资料：野柳海岸和黄金海岸的介绍 列表比较两种海岸景观的地理位置、景观特点、成因。 学会调动所学知识分析问题 提高对比分析问题的能力 小结 运用板书，小结本节课的重点知识。 板书设计 普通高中课程标准实验教科书 地理选修三《旅游地理》教学设计 1 著名景区 主要景观 自然景观 人文景观 地理位置 特点 成因 地理环境 自然地理环境特征 人文地理环境特征