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教师，你幸福吗？ 下河清明德小学 田莉 近两年，我们经常听到这个词：“幸福指数”，这是经济学家、社会学家们衡量社会和谐程度的一个量化标准。经济在增长，可幸福在增长吗？中国人力资源开发网2004年在网上开展了一次调查，测试职场人士“工作幸福指数”，测试设定的最高值是5，最低值是0，调查最终显示的结果是，中国在职人士总体“工作幸福指数”竟然只有2.57，处于中等偏下状态。每10个人中就有3个人的工作幸福感偏低，而觉得工作幸福的，只有1个人。这些数值让我们开始思考我们的职业幸福吗？ 下面，我要和大家一起分享今天的第一张照片。 在2005年CCTV感动中国的十大人物中有这样一位邮递员给我们留下来深刻的影响。他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他用一个人的长征传邮万里，用二十年的跋涉飞雪传心，孤独是他生活的一种常态，没有豪言壮语，没有惊天动地，在这样平凡的工作中，他表现出坚定的责任感和使命感，折射出强烈的敬业精神。他就像一面镜子，让许多职业人在扣问自己的职业观，反思自己追求的所谓的“职业幸福感”，特别是作为美名为“太阳底下最光辉的职业”的教师的我们。 我们自问：教师，你幸福吗？ 这是个看似简单却难以回答的问题！面对这个问题，首先我们会思考“幸福是什么”？幸福是人生的主题，幸福是每个人的毕生所求所愿，幸福是一个人能做自己喜欢做的事情，并且在做的过程中实现自身的价值。幸福是我们内心对于生命中那些温暖的瞬间，那些美好的时刻，那些让我们铬记在心，让人久久体味的真情。可以看出幸福是一个人言人殊的话题,不同的教师必然有不同的看法,但对幸福的渴望却是人人相同的。幸福是善待自己的普遍原则,是一种主观心理体验。而教师的职业幸福则是教师在教育活动过程中的稳定的、和谐的、自由的愉悦状态。 时光荏苒，我站在三尺讲台上已经快四年了。两年初中毕业班，两年小学班主任，每种经历都让我体会颇深，有烦恼，有压力，而更多的是学生带给我的快乐感，幸福感和成就感。可这些美好的感觉到底从何而来，我想最重要的源泉还是让我们常常头疼的学生。 1、从学生身上获得幸福感 （1）源于学生真诚的爱与关心 在教育过程中，当教师给予学生爱时，学生也以一份真诚的爱来回报教师。对于老师的付出来说，学生的爱是最大的安慰和补偿，学生的爱是满足教师爱的需要的重要途径。与成人之爱相比，学生的爱更显得真挚和纯洁，更接近爱的本质。也是教师在工作中体验到幸福的重要原因。 去年秋天，我开始了第一次当班主任的经历。在刚接到班时，就去找了以前的班主任了解这些学生的情况，之后有几个学生的名字就深深的印在了我的脑海里。留有印象不是因为他们是捣蛋、顽皮，而是因为他们都生活在单亲家庭里，其中一个男孩竟是失去双亲的，平时他们4个人关系最好（出示幻灯片）。在之后的工作中我开始特别关注他们，尤其是他。一段时间后发现他不爱和班里其他学生说话，更别说一起玩，干什么都是他们4个人在一起，哪怕是做些违反纪律的“坏事”，而且面对我时还很有距离感，多次找他谈话都没有多大改变！在这时是其他老师的一句话提醒来了我“用心换心”，对，即使是学生也需要“真心”。这句话让我突然明白，之后我不再是说很多，而换成了做，给他一个微笑，给他一个笔记本，在扫雪冷的时候给他一双手套 .....不在把他区别对待，就在这一切默默的的进行时，他变了，目光里不在是孤独和害怕了。记得那是在一次班会课上，我让学生写出想对老师说的话，其他同学都芸芸亦云的说些与学习相关的保证和班级的一些情况，而唯独他写道：老师，你每天那么辛苦要给我们阅作业，你身体不好，要注意身体，要按时吃饭……短短几句话，却说到了我的心坎里，这样的话曾对我说过的人只有父母，当时我的眼眶红了，我被感动了，幸福瞬间包围了我！从这短短几句话我发现他变了，至少他是善良的、懂得理解和关心，这就够了！在很多老师眼中他是坏学生、问题学生，是让任课教师、班主任头疼的学生，可在我心中他是最温暖的学生，最让我感动的学生。我想人的品质应该比他的学识要重要的多！ 升入六年级了，很遗憾他没有被分到我的班，我只是他的任课老师，可我还是能常常收到他关心的纸条，这张就是.....(出示幻灯片)有这样关心我的学生，我是幸福的。 （2）源于学生的点滴进步 弗洛姆曾说：“幸福本身不是结果，而是伴随着力量增长的体验。”在学生的成长与进步中，教师体验到了“给予”所带来的幸福。“给予”不是奉献，“给予”是潜能的最高表达。给予本身便是极大的快乐”。 那天早晨，办公室很安静，老师们都在备课阅作业，我也一样，就在这时我们班的数学张老师突然进来走到我跟前如释重负的对我说：“小田，王磐终于交作业了！”“真的吗？太好了！！”“是啊！他自己找我交上的。”我笑了，是因为又在张老师脸上见到了久违的轻松的笑容，也是因为我班上的学生终