延伸英语课堂 巧妙创造课外英语学习环境.docVIP

延伸英语课堂 巧妙创造课外英语学习环境 ——关于小学高年级英语教学中布置课外作业的思考 摘要：英语课外作业是英语课堂教学必不可少的辅助形式，是在课外创造英语学习环境，给学生提供更多的语言实践机会的有效手段。课外作业有利于学生增长知识，开阔视野，发展智力和培养能力；还可因材施教，培养学生的兴趣和发挥他们的特长，使他们能生动、活泼、主动地学习。课外作业也是培养英语人才的重要途径之一，因此要在英语教学中布置各种激发学生兴趣和年龄特点的课外作业。课外作业应形式多样、内容丰富，具有科学性、知识性和趣味性，切合学生的实际需要。 关键词：课外作业、兴趣、主动意识、创造思维、交际能力 一、引言 要让学生以愉快的心情走入你的英语教学，使学生学习变“被动”为“主动”。这就需要教师采取生动活泼、轻松快乐、形式多样的方法去进行教学，让学生身心放松，积极投入到学习中去，并能真切地感受学习的快乐。因此，教师要在课堂中精心设计每一个教学环节，让学生在愉快的学习气氛中学习，获得知识。但仅靠课堂35或40分钟的时间，毕竟是太有限了。如果能布置设计一些精彩有趣的课外作业，不仅能使学生巩固所学知识，还可以在不知不觉中学到很多课外英语，由此激发学生学习兴趣，培养学生主动学习意识。 英语课外作业，是英语课堂教学的最好辅助形式之一。就如生活中的饭菜，如果失去了味精的添加，即使再好的厨师也烧不出美味的菜肴来。课外作业就好比是英语课堂的味精，没有它，你可以照常上课，但是，如果添加了它，那就会使英语课堂之味变的鲜美，让学生津津有味的学习。课堂作业是指老师为了巩固课堂教学任务而在课外有目的、有计划地的布置的，它具有灵活性、开放性、综合性、兴趣性、自主性的特点，通过各种有针对性的课外作业形式，可以促进学生英语学习兴趣的提高，增加学生练习语言技能、技巧的机会，帮助学生巩固和深入理解课堂上学到的知识，开阔视野，学到课堂上学不到的知识。 作业又作为教学反馈的体现形式之一，是教学环节中不可缺少的重要部分。控制论的创始人维纳曾说过：“一个有效行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”作业的反馈是教师掌握学生认知情况、能力发展、技能形成的第一手材料，是教师获得反馈信息进行改进课堂教学的重要信息，也是师生之间形成良性双向活动的重要渠道。因此，通过课外作业，教师还可以结合作业的反馈效果，有的放矢地对改进教学方法进行教学，激发学生的兴趣，使学生提高学习英语的主动性、更好地完成学习活动。 四、布置英语课外作业的原则 1、力求趣味性、合作性 布置的作业应尽量符合小学生的心理特点、充满趣味性，从而引起学生兴趣，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担。作业的内容不仅应有必要的朗读和听、写，还应有一些活用性的练习，如情景对话、收藏活动，“信息沟”活动等。作业的方式可以是个人练习，也可是双人或小组活动。 A读一读。让学生把自己平时在报纸上啊，在食物包装上，或衣服上看到的；在电视上、广播里听到的词汇，整理好到课堂上来读给同学们听一听，都很有意思。记得有个平常上课不响的，也不举手的小男孩，有一天突然很兴奋的来告诉我：“Miss Xu，我发现xxx的衣服上有个DOG的单词，我看了很长时间，把它的字母用小写字母写了一遍，原来是个dog ，太滑稽了，他穿着狗的衣服！哈哈！”。看，小孩子天性调皮吧！他看懂了这个单词，了解了意思，让他兴奋半天。虽然不是很礼貌，但是说明他掌握了这个单词，有了获得成功的喜悦，有了自性，相信他的英语学习情况会慢慢好起来的。 B演一演。要求学生根据所学内容，通过小组合作把书上的学习内容以情景剧方式在课后表演出来，表演的时候可自己加上动作表情和一些另外的日常用语。其实准备的过程即是一个前进的过程，在学生自由交流、表达的过程中，充分地锻炼了学生的口语交际能力。此外，教师也可创设一定的情景：如购物、问路等事件；小白兔拔萝卜、小猪请客等故事，让学生来自编自演，以更有效地提高口语的交际能力。 C画一画，猜一猜。让学生给所学单词配上图画，比如在学习PEP第三册中My home一课时,我就让学生回家去画画她/他的家,他家的房间,也可设想画画他/她理想中的家是什么样子的?比如,study\bathroom\livingroom ... 分别有几个,第二天在介绍My home 的时候,指着图画,不仅巩固了单词,还增强了趣味性。不显得枯燥 乏味。再如在操练“What’s this in English ?”与 “What color is it ?”等句型的时候，做猜谜游戏，谁将物品猜中了、单词拼准了，东西就归谁所有。此种类型的作业，不仅使孩子们在趣味中不知不觉的学习，而且培养了孩子们相互合作的精神