第二章---马克思主义原理精品课件(重庆大学).ppt

（三）认识运动的不断反复和无限发展 4．认识运动总规律的重大意义 （1）坚持主观和客观、理论和实践的具体的历史的统一，既不要陈旧落后（右倾保守），也不能过分超前（“左”倾冒进） （2）自觉地尊重群众的实践，坚持党的群众路线，即从群众中来，到群众中去。 什么是真理 ? 多数人意见就是真理。 有用就是真理。 领袖人物或杰出人物的话就是真理 （二）真理的绝对性和相对性 (一)实践是检验真理的唯一标准 1、真理标准问题上的各种非科学观点 （1）权威标准 三、真理与价值的辩证统一 ㈠ 价值及其特点 1、什么是价值 价值：是主体和客体之间一种特定的关系，即客体以自身属性满足主体需要和主体需要被客体满足的关系。 一种事物或现象由于其具有的一定属性或性能，能够满足主体某种需要(物质需要和精神需要)，对于主体具有积极的肯定的意义，就被主体认为是有用、有意义的，即有价值的。 2、价值的特点 （1）价值具有客观性 ① 人的需要具有客观性。不论是人的自然需要还是社会需要,都是由人的实际生存状态决定的. ② 满足人需要的对象是客观的，客体能否满足主体的需要,不是由人的主观愿望决定的,而是由客体本身客观存在的性质、属性决定的。客体本身客观存在的性质、属性和成分是形成价值的客观前提。 ③ 满足人的需要的过程和结果是客观的。 主体的需要和需要满足的实际程度要受到社会实践和历史发展的制约。 主客体相互作用的结果形成后，就会对主体的需要构成意义关系。 （2）价值具有主体性 主体的需要及其需要的程度，是某物是否有价值以及价值大小的内在尺度； 主体的创造性——通过实践，创造出产品满足需要，发现客体的潜在价值； （二）价值评价及其特点 1、价值评价的含义 价值评价：就是评价主体在对价值事实的一定认识的基础上，依据一定的评价标准，对价值客体与价值主体之间的价值关系进行的评判。 着眼点：是主体和客体之间的效用关系。 2、价值评价的特点 价值评价与科学认识相比较，有其不同的特点： （1）价值评价以主客体的价值关系为认识对象 两者认识的对象不同: 科学认识的对象是客体，是以客体本身的状态为反映内容，以获得关于客体的知识为目的； 价值评价则是以客体和主体之间的价值关系为反映内容，以弄清客体对自己的效用为目的，它所形成和表达的是主体对客体的态度。 （2）价值评价的结果一般依主体的特点为转移 认识的内容不同: 科学认识作为事实性认识，不以主体的情感、利益为转移，具有客观的确定性，认识事物的本质及其规律。 价值评价是主体把自身需要的内在尺度运用于客体，对主体和客体之间的价值关系进行评判。它根据主体的利益和价值需求来评判客体，则总是带有浓厚的情感和意志色彩，是一种主观性很强的认识，带有很强的个体差异性和相对性。 （3）价值评价结果的正确与否依赖于相关的知识性认识 价值评价是关于客体对于主体需要的意义的判断，人们能否作出正确的判断取决于其所具有的相关的知识性认识。 （三）价值评价的功能与树立正确价值观的意义 激励与导向： 汶川大地震中的“范美忠”与“谭千秋” 解析“范跑跑”： 1.“范跑跑”为自己行为辩护的理论根据来自于西方旧自由主义。 每个人的价值是相等的。（任何人都不能影响我选择的自由） 休谟、洛克、李嘉图、斯密等 2.一般情况下的道德（最低道德）： 不偷盗、不杀人、不奸淫等 3.紧急情况下的道德： 幼儿落水，大人义不容辞的搭救。 病危病人的抢救 …… “范跑跑”使人们困惑的原因： （1）混淆了“一般情况下的道德”与“紧急情况下的道德” （2）混淆了“一般人”与具有特定“身份地位”（教师）的人的价值要求。 结论： 1.以最低道德要求：“范跑跑”不能说是一个道德败坏的人，只能说他不是个高尚的人。 2.作为一名教师，在紧急情况下没有表现出应有的责任与使命。 所以，范美忠不是个不道德的人，但不是个高尚的人，也是个不称职的教师。 谭千秋是位高尚的人，用生命践行了一位教师的价值与伟大。这正是我们当前社会需要坚守与弘扬的价值。 讨论： 从湖北长江大学学生救人事件中，反思当代青年大学生应当树立什么样的价值观？ 第一：生命最高，不是简单的加减法计算。 人是有限理性，不能用它来算计人的幸福和意义；否则世界将是个冷漠的机器，人也将被人自身所异化。 第二：在当前激烈的社会变革时代，物质利益至上不会给我们带来真正的幸福和生