02让”意外”成为思想品德课堂的精彩.doc

让“意外”成为思想品德课堂的精彩 武进区前黄实验学校 周仁忠 课堂教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，无论教师课前准备多么充分，都可能出现一些教师意想不到的事情。尤其是气氛活跃的课堂，出现 “意外”的频率会更多。这些“意外”处理不好，就会扰乱正常的教学秩序，达不到预期的教学效果。这就要求教师具有随机应变的能力，机智而巧妙的处理这些“意外”，把干扰因素转化为课堂教学的资源，让一次次的“意外”生成一次次的精彩。那么，怎样才能让“意外”成为课堂的精彩呢？ 一、要努力营造宽松的、民主的课堂氛围 思想品德课程特别强调要让学生在活动中能说真话、表真情，表达自己真实的内心体验，这样才能将孩子富有个性色彩的知识经验、思维、灵感等都调动起来参与课堂活动，从而使教学动态生成，出现“意外”，呈现出丰富性，多变性和复杂性。而这样的“意外”需要有积极的“外部环境”——良好的课堂教学氛围。课堂教学的氛围应是融洽民主、轻松愉快的。教学只有在这样的氛围中，学生才能在无忧无虑的状态下进行“头脑风暴”般的思维互动和激发，从而构建起开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的品德课堂教学新模式。面对“另类”的声音，教师的处理应是尊重的、民主的。老师一句“你为什么会这么想？能告诉我们吗？”这一亲切地询问，拉近了师生的心理距离。教师以一个参与者、合作者、促进者的身份参与学生平等对话，倾听学生的心声，让学生在一种轻松、活跃的心理状态下敞开心扉，放飞思想，进行真情“对话”，获得心灵的沟通。这种情感是内心的而非表面的；这种体验、认知是真实的而非虚假的。这样的课堂才能出现“意外”，才能把课堂上出现的“意外”转化成为生动、鲜活的课程资源，成为课堂上的亮点。 二、要善于调控自己的情绪，保持乐观的心态 精心地准备总是令我们信心百倍，但瞬息万变的课堂难免让我们遭遇突发事件。到底是“锦上添花”，还是“雪上加霜”？这不仅取决于教师的教育机智，取决于教师的教育理念，更是取决于我们的教育心态。美国学者拿破仑·希尔曾说：“人与人之间只有很小的差异，但是这种很小的差异却造成了巨大的差异！很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功和失败。”看来，一个人面对失败所持的心态往往决定他一生的命运。仔细想想，我们的教育又何尝不是如此呢？课堂意外的出现常常给教师的情绪带来波动。面对突发事件，教师要尽量控制好自己的情绪，尽力减轻意外造成的紧张、焦虑等不良影响。教师要记住，不良的情绪对解决课堂意外并没有任何的帮助。在课堂上，当发现学生提出的问题并没有按照自己设计的思路进行，甚至背道而驰的时候，教师切不可认为这是学生在跟自己作对，也千万不能以老师的“帽子”压人，比如说一些“我是老师，还是你是老师？”“听我的，还是听你的？”“课堂上不要瞎捣乱。”等类似的话；或者逃避学生所提的问题，顾左右而言他，这样会引起学生的不满和逆反心理，导致课堂教学无法很好地进行下去。教师应端正自己的态度，要知道处理课堂上的意外事件，既是对教师能否把握课堂、有效利用生成性资源的能力的考验，也是对教师提高教学能力的锻炼。基于这样的认识，我们还必须感谢学生，是他们制造的“意外”促进了我们教师的成长，是他们创造的教学资源使我们的思想品德课堂更显精彩、真实。 三、要提高驾驭和处理课堂意外的能力 俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”教师要想把教学中的偶发事件、失误弥合在课堂教学活动中，并达到天衣无缝的境界，使这些“意外”为课堂增光添彩，而不至于使自己处于非常尴尬的境地，教师自身就必须要有丰富的知识、创新的思想，要有拓宽教学视野、灵活驾驭课堂、正确处理教学资源的能力。在45分钟的思想品德课堂互动中，可能涉及科技、经济、伦理观念、中外历史等多方面知识，这就要求我们教师平时关注时事、博览群书，这样对学生提出的问题才能游刃有余。因此，作为一名初中思想品德教师，不仅要精通本专业的知识体系，还要熟识历史、地理、经济、文学、科技等知识，在平常良好的阅读习惯中不断地积累，不断地更新，才能适应时代的发展，才能对思想品德课堂的意外的生成资源正确“把脉”。 四、要掌握处理课堂意外的具体方法 苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”。处理课堂意外也要掌握一些具体的方法： 1、努力寻找“意外”与教学内容的结合点。一位政治教师在进行《人生难免有挫折》一课的教学时，教室里突然来了一位不速之客——一只美丽的蝴蝶。它在教室里飞来飞去，却一直找不到出路。同学们的注意力立刻被蝴蝶吸引住了，有的目不转睛地盯着，有的要伸手去抓。看到如此情形，教师并没有生气，而是一面让同学把教室门窗打开，让蝴蝶飞归自然；另一方面则