0物理化学实验-绪论.ppt

（三）、物理化学实验的特点 它既是主要使用精密仪器进行实验的一门实践性很强的课程，又是重演“发现”化学反应基本规律的一门理论性很强的课程。它不仅要求学生会动手组装和正确使用，而且要求学生能设计实验并对实验结果作出处理。它不仅培养学生会做精密实验的本领，而且培养学生会对实验数据进行处理，对实验结果进行讨论的能力。本课程的这一特点，不但决定了学生在学习中必须手脑并用，以培养较强的动手能力和综合分析的思维能力，而且可以起到和日后从事科学研究，发表科研论文的接轨作用。 （四）、物理化学实验的总体要求 总体要求以智能开发、能力培养为核心。具体地说就是物理化学实验教学在重视知识、技能学习的同时，更要重视研究能力的培养，把教学过程很好的结合起来。在前期要求学生做好规定的实验，在后期，根据情况适当安排一些不同类型的“研究式实验” 总体要求还包括实验讲座。讲座分两部分： 一是物理化学实验的一些基本知识、技能，如实验数据的表达与作用，实验结果的误差分析，实验数据的处理方法等，要放在实验操作训练开始之前进行，因为这些基本技能在每一个实验报告中都要用到，对于这些基本技能的训练和严格要求，要贯穿于整个物理化学实验教学的始终。 二是物理化学实验的一些基本实验方法和技术，如温度的测量和控制，压力的测量和校正，真空技术，光学测量技术，电化学测量技术等，这些要在学生实验操作训练的基础上，分阶段进行，以开阔学生解决实际问题的能力。 1、具体要求： A、预习； B、实验操作； C、实验报告（电子报告） 电子邮箱：whsybg@163.com 二、物理化学实验中的误差问题 （一）、物理量的测量 可分为直接测量和间接测量两类： 测量结果可用实验数据直接表示的测量称为“直接测量”，如用米尺测量长度、停表记时间、压力表测气压、电桥测电阻、天平称质量等； 若测量的结果不能直接得到，而是利用某些公式对直接测量量进行运算后才能得到所需结果的测量方法称为“间接测量”，测量结果称为“间接测量量”，例如某温度范围内水的平均摩尔气化热是通过测量水在不同温度下的饱和蒸气压，再利用Clausius—Clapeyron方程求得； 由于科学水平的限制，实验者使用的仪器，实验手段、理论及公式不可能百分百的完善，因此测量值与真实值间往往有一定的差值，这一差值称为测量误差。为此必须研究误差的来源，使误差减少到最低程度。 （二）、有效数字及简算方法 1、有效数字（1） 定义　　 有效数字就是实际能测到的数字。有效数字的位数和分析过程所用的分析方法、测量方法、测量仪器的准确度有关。我们可以把有效数字这样表示。 　　有效数字＝所有的可靠的数字+ 一位可疑数字　　表示含义：如果有一个结果表示有效数字的位数不同，说明用的称量仪器的准确度不同。　　例：7.5克　　　　用的是粗天平　　　　7.52克　 　　用的是扭力天平　　　　7.5187克 　　用的是分析天平 （2） “0”的双重意义　　作为普通数字使用或作为定位的标志。　　例：滴定管读数为20.30毫升。两个0都是测量出的值，算做普通数字，都是有效数字，这个数据有效数字位数是四位。 　改用“升”为单位，数据表示为0.02030升，前两个0是起定位作用的，不是有效数字，此数据是四位有效数字。 （3） 规定  ①倍数、分数关系 无限多位有效数字 ② pH、pM、lgc、lgK等对数值，有效数字由尾数决定。 例： pM＝5.00 （二位） [M]=1.0×10-5 ；PH＝10.34（二位）；pH＝0.03（二位）　　注意：首位数字是8，9时，有效数字可多计一位, 如9.83―三位。 2、确定测量结果有效数字的基本方法 (1)仪器的正确测读 仪器正确测读的原则是：读出有效数字中可靠数部分是由被测量的大小与所用仪器的最小分度来决定。可疑数字由介于两个最小分度之间的数值进行估读，估读取数一位(这一位是有误差的)。 (2)对于标明误差的仪器，应根据仪器的误差来确定测量值中可疑数的位置。例如，一级电压表的最大批示误差 ， 为最大量程，若 ，则 (3)测量结果的有效数字由误差确定。 不论是直接测量还是间接测量，其结果的误差一般只取一位。测量结果有效数字的最后一位与误差所在的一位对齐。如L=(83.87±0.02)cm是正确的，而L=(83.868±0.02)cm和L=(83.9±0.02)cm都是错误的。 例：将下列数字修约为4位有效数字。 修约前　　　　修约后 0.526647--------0.5266 0-----0.3627 10.23500--------10.24 250.65000--