1《中学数学课程标准与教材研究》课程简介.ppt

中学数学课程标准与教材研究 这是一门怎样的课？ 课程简介 数学课程标准 中学数学教材 （以苏教版教科书为主） 课程简介 数学课程标准 是什么？ 有什么用？ 基础教育改革概况 义务教育课程改革实验 高中数学课程改革步骤 课程简介 中学数学教材 是什么？ 怎么用？ 对教材编写的建议 我们所熟悉的数学教材通常由以下内容组成：一个个精确的概念、一个个深刻的定理、一连串抽象的证明、许多难题(有时伴随着一些奇妙的解法)……她向学生提供的是一个被成人社会所认同的、客观的数学知识体系；其主要职责是向学生传递一些以成定论的、“成熟”的数学；她是学生从事数学学习、教师从事数学教学的一个“范本”——无论是她的内容、结构、还是表现形式，甚至关于知识的“说法”。对学生而言，教材是学习过程中供模仿的对象；对教师而言，她是一种预期的、最为理想化的学习结果——如果能将教材“复印”到学生的头脑里，那就是最成功的教学。 然而，《标准》所持有的数学教学理念是：数学教学的最终目的是学生的整体发展。对不同的学生而言，由于他们在所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式等方面存在着差异，因此，他们头脑中所理解的数学带有明显的“个性色彩”，他们的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程．在这个意义之下，数学教材需要改变原有的内涵和形式——不再是学生从事数学学习活动时的模仿对象，或者说，她向学生提供的不再是一种“不容改变”的、定论式的客观数学知识结构，而应当具备新的含义。 我们所持有的观点是：数学教材应当是学生数学学习的基本素材，她为学生的数学学习活动提供了基本线索、基本内容和主要的数学活动机会。对学生而言，教材是他们从事数学学习活动的“出发点”，而不是“终结目标”。 编写教材的过程就是为学生的数学学习搭建活动平台的过程(代数式) 对教材教学功能的认识 我们相信：学什么与怎样学是联系在一起的——关注教材与教学的一致性问题。教材的改变就不仅仅落实在选材方面，还要重新组织教材结构。新教材是从事教学活动的基本蓝本，其中包含了学生所要学习的知识和方法，更蕴涵着学生数学学习活动的基本线索——包括活动的题材、素材，活动过程、活动方式，以及活动目标。因此，教材的形式朝着教学设计蓝本靠近了一步。（展开与折叠、实数） 但教材不是也不可能成为教案——因为它所面对的是千万个具有不同生活环境、知识背景和数学活动经验的学生与教师。使用教材的人需要附加上自己的理解、改造以后，才能够合理、有效的在课堂中使用它。这一点也正是教学创造性得以体现的基本缘由。 对教材教学功能的认识 我们相信：学什么与怎样学是联系在一起的——关注教材与教学的一致性问题。教材的改变就不仅仅落实在选材方面，还要重新组织教材结构。新教材是从事教学活动的基本蓝本，其中包含了学生所要学习的知识和方法，更蕴涵着学生数学学习活动的基本线索——包括活动的题材、素材，活动过程、活动方式，以及活动目标。因此，教材的形式朝着教学设计蓝本靠近了一步。（展开与折叠、实数） 但教材不是也不可能成为教案——因为它所面对的是千万个具有不同生活环境、知识背景和数学活动经验的学生与教师。使用教材的人需要附加上自己的理解、改造以后，才能够合理、有效的在课堂中使用它。这一点也正是教学创造性得以体现的基本缘由。 以初中数学为例，教育部的审核意见 一册比较好地体现了课程标准的基本理念 在教材内容的呈现方式上有重大改革 教材重视了数学价值观的体现 在教材中设置了回忆、观察、联想、问题、 概括、归纳等栏目，有利于学生学会学习 知识的展开和发展较能体现青少年的认知规律，结构较严谨 阅读材料编写较好，有利于扩大学生视野， 提高学生数学修养 版面清晰悦目，重点突出 以初中数学教材为例，教育部的审核意见 二、三册体现了教育部“数学课程标准”的基本理念和设计思路，以及教材的编写建议 注意选取自然、社会与其他学科中的素材 给学生提供一定的探索和交流的空间 努力体现数学知识的形成与应用过程 呈现形式力求丰富多彩 内容总量比较适当，习题数量和难度有所控制. 空间与图形部分对推理的要求较为适宜 以初中数学教材为例，教育部的审核意见 教科书采用回忆、设问等方式，沟通新旧知识之间的联系. 各章未的小结，通过设计知 识结构图，帮助学生认识全章知识的整体性和内在联系 阅读材料，内容比较丰富，有助于激发学生的学习兴趣，扩展学生的视野 对现代信息技术与课程内容的整合，作了有 益的尝试 注意了文字表述的简明准确 对教材教学功能的认识 我们相信：学什么与怎样学是联系在一起的——关注教材与教学的一致性问题。教材的改变就不仅仅落实在选