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即墨28中“和谐互助”教学模式构建纪实（一） 陶继新 即墨二十八中的新一轮教学改革起源于一个普通的数学教师，她叫时红霞。 在长期的教学生涯中，她深感一个教师力量的单薄，即使鞠躬尽瘁，竭尽全力，仍然难以达到预期的目标。于是，她在思索一个问题：可不可以让一些成绩好的学生也来当老师，能不能让学会的20个学生去教会20个不会的学生？ 想法简单而朴素，可改变现在教学状态的决心却与日俱增。于是，2005年的9月，她开始了自己的探索。 “小师傅”和“小徒弟”各占半壁江山 一个班里的学生，原本都在同一个位置上，都是老师“传道，授业，解惑”的对象。现在，时红霞却要将其一分为二，产生新的“小师傅”，以及在这些“小师傅”教授下的“小徒弟”。 一、师徒定位是前提 谁是“小师傅”，谁是“小徒弟”，不是单凭入学考试成绩来确定的。从学生入学的第一天起，教师就开始对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯与品德行为逐一进行了解，再通过半个学期的观察、交流、学习，才把他们粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱。然后，采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法，把全班学生按照优秀—一般，良好——较弱的座位调好。同位之中，一个成绩优秀些，是为“小师傅”；一个成绩比较弱，就是“小徒弟”。这个“小师傅”的主要职责是教会这个“小徒弟”学习，督促、管理“小徒弟”学习常规，培养“小徒弟”好的学习方法和技巧。“小徒弟”不但要接受“小师傅”的学习指导，更重要的是要和“小师傅”共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。 二、培训师傅是关键 教师的任务，不但要面对全体学生教学，还要对“小师傅”进行重点培训，让他们成为真正意义上的师傅。这样，老师就不仅要让“小师傅”学会做题，还要让他们学会如何分析题，解题思路，把题和更多的相类似的题、相应的知识点联系起来，从而掌握一定的教学技巧。在“小师傅”教学“小徒弟”遇到困难的时候，教师则要及时给予帮助，与“小师傅”一起研究对策。对于“小师傅”在“教学”上有突出表现和“小徒弟”成绩不断提高时，教师要及时表扬。该校校长李志刚认为，对“小师傅”的培训，不只是教学方法与技巧，更在于思维走向、教学方略以及习惯养成、健康心态、品德行为等层面，只有这样，才能使“小师傅”的称号名实相符，才能教出更好的“小徒弟”来。 三、训练徒弟是根本 在对“小师傅”培训的同时，教师并不是对“小徒弟”不管不问了，相反，特别加强了对他们的训练。不但要让他们学会，还要有高要求的准确率，以及做题的高效率和对时间珍惜的意识。课堂上遇到问题的时候，教师一般不讲，而是让“小师傅”讲；“小徒弟”自己可以学会的，“小师傅”就让他们自己钻研。据李志刚校长讲，在这种课堂教学上，“小师傅”和“小徒弟”完全处于“动”的状态，师徒训练的质量大大提高；“小师傅”思维的层面越来越宽；“小徒弟”训练的密度大大加强，其训练时的专注力也越来越好。 四、实验学生成绩大幅度提升引起全校关注 当大家在搞素质教育的时候，其实都没有忽视学生的考试成绩，而且素质教育也并不是让学生越考越差，相反，素质教育搞得好的，学生成绩大都有了明显提升。“和谐互助”教学策略让师生在共同体验、探究中，充满愉悦，充满活力，思维不断被丰富、被提升，实现了生命与生命的交流。这不也正是素质教育的体现吗？素质教育作为一种极高品质的教育，它直达人的内心深处，变成人的内在素质，而这种内在素质又将不断凝聚和激发人的潜能，最终变成无穷的创造力。 即墨二十八中的的教学改革，从本质上可以说是更好的素质教育。 一、学生减负而教学质量快速提升令老师们刮目相看 时红霞的另类独行，到底能结出一个什么样的“果”？就成了人们关注的一个焦点。 她从七年级上学期开始教学的两个普通班的学生成绩平平常常，可到了七年级下学期，期中期末考试，学生成绩始终包揽级部前两名。更可贵的是，她课外作业少的可怜，甚至没有书面作业，开始时，就连家长都担心自己孩子的数学成绩。学生课业大大减少了，教师的课堂效率却大大提高了。这令所有教师刮目相看，也令李志刚校长感到惊奇。于是，一入九年级，李志刚便有意将一个数学成绩最差的班让她来教，看她有没有起死回生的绝招。结果，期末考试，竟然在级部20个平行班中，一跃而到了第六名。 看来，时红霞老师在数学教学上已经探索了一条出奇制胜的路子。 二、校长的发现与思考 接过时老师班的老师说：怪不得时老师班的课堂效率那么高，原来课堂由“独角师傅”变成了二十多个训练有素的“多角师傅”，由一个老师讲转变为二十多人面对面的讲！数学组的教师开始自发地去听时红霞老师的课，也想取来“他山之石”“为我所用”。结果，全校整个数学成绩都在步步提升，二十八中数学组迅速成为即墨初中数学界不败的王者。于是，全校其他学科的教师也开始自发来到她的班里听课。 李志刚校长也是众多听课中的一