7年江苏高考英语任务型阅读分析.doc

7年江苏高考英语任务型阅读分析 南京市燕子矶中学 张艺钟 2008年，高考英语江苏卷首次采用了任务型阅读题型。该题型是根据《新课标》所提倡的“任务型教学”设计的一种新题型，体现了交际语言测试理论。它要求考生根据目标文本，在阅读理解的基础上，用恰当的词语补全文章提纲、概括关键内容或进行关键词词语转换，既考查了考生阅读理解、获取信息和整合信息的能力，也考查了考生的判断推理及书面表达能力。任务型阅读一直是江苏卷的比较难的题型，它难在于考查考生多项的能力，如快速阅读的能力、抽取信息、还原信息的能力、以及归纳概括和主动输出的能力。 题目 题材 2008 Working together 合作 议论文 2009 Communication principles 交流的原则 议论文 2010 The magnetic sense –the living compass 生物指南针 2011 When should a leader apologize and when not 领导致歉 2012 “Happiness Advantage” effect 快乐的作用 2013 Quite Virtue: The Conscientious 勤勉认真 议论文 2014 What is Peer Pressure 同龄人的压力 议论文 通过上表我们发现，除了2012年为说明文之外，其余均为议论文。纵观近几年的任务型阅读可以发现，任务型阅读的阅读量较大，但是阅读难度适中，任务型阅读文章行文流畅，条理清晰，文章内容并不是晦涩难懂。难在题目的设置方面，这也是阻碍考生拿高分的重要原因。 另外，从上述表格中我们可以看出，在近7年的高考任务型阅读中除10年的“生物指南针”这类生物科技文外，其余六年选材均以“人文”角度出发，描述人际关系，如08年的团队合作，09年的沟通原则，11年的领导致歉，12年的快乐的原则，13年的勤勉认真，14年的同龄人的压力，因此我估计15年任务型阅读的文章仍将延续这一风格，沿袭人文社科主题，强调人文关怀，注重人际交往；题目在每段的分布都较为均匀。 二、题型分析 以下是7年来江苏高考英语任务型阅读的题型分析： 题型分类 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 原词重现（容易题） 6 4 6(74,75,76,77,79,80) 6(71,74,75,76,77,79) 6(71,72,74,77,79,80) 4(?75，77，78，80?) 词性转换（中等题） 3 0 1(72) 1(78) 2(73,75) 1（71） 信息转换（较难题） 0 2 2(71,73) 1(80) 1(76) 2(72?，74?) 提炼概括 （难题） 1 4 1(78) 2(72,73) 1(78) 3(?73，?76，79?) 通过上表我们可以发现，任务型阅读越来越注重学生对于文章的提炼概括能力，越来越少题目的目标词汇能从文中找到。更多的要靠学生在理解的基础上去概括去总结。这对于平时习惯了从原文中找到答案所在的句子和单词再进行短语的互换或词性的变换的学生来说，无疑增添了很多难度。即使想到这个答案，学生也会犹豫，没有信心。 所以任务型阅读的考察方向，已不仅仅停留在单词定位能力的考察，概况总结能力的熟练运用是重点考察对象。另外影响考生在任务式阅读中得高分的一个因素是本套试卷其他题型难度系数的提高，时间上给考生构成了一个的挑战。尤其是2014高考江苏卷的最后一篇阅读难度较大，从做题时间和心理压力上，都加大了考生的做题压力。 三、教学建议 江苏高考任务型阅读的命题趋势给我们带来了以下两点启示：1）应当重视加强对概况总结题的练习；2）要加强同义，近义词词汇转换的积累。从2008年大2014年，信息转换的题型和概括总结的题型均在增加，我认为2015年高考信息转换、概括总结类题目只会有减无增。所以，2015届的考生需要在平时多做训练，不断提高自己的词汇量，同时注意词性的转化，提高对固定搭配的敏感度，同时要熟读历年真题中完形填空和阅读理解经典篇目，培养对文章深入理解的能力。勤思多练是任务型提升的法宝。 四、任务型阅读指导方法 　　（一）任务型阅读的基本理论依据 阅读是由感知、思维、推理、评价、判断、想象和解决问题等一系列积极的心理活动构成的。阅读是中国学生学习外语的主要方式，是学生获取信息的主要手段。在阅读过程中，信息的获取完全是一种交互活动，信息的获取要靠读者的“图式”知识。“图式”包括学习图式、生活图式和工作图式，“图式”知识是学习的基础，同时又是学习的成果之一，“图式驱动阅读”模式（top-down approach），是一种利用大脑图式描述知识帮助理解文