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“‘画图’程序的使用”一节课教学设计
“‘画图’程序的使用”一节课教学设计
太原成成中学 翟红宇
一.学情教情分析
1.学情分析:学生认知水平不齐,不了解Windows 系统的功能结构,也就不能建立Windows操作系统的知识结构;学生对Windows操作这章内容的知识学习不感兴趣。
2.教情分析:上一节课是对Windows的认识,与本节内容没有直接的联系。根据学生的认知特点,计划采取“任务驱动”教学模式.
3.教学重点难点分析
重点:工具箱的使用;保存文件(BMP扩展名的理解)。
难点:文件的理解;能够灵活运用各种工具,创作作品。
二.教学目标设计
知识与技能:
了解“画图”程序的基本功能;
理解文件与文件夹的概念;了解文件的命名;理解什么是活动窗口;
进一步掌握窗口操作,(打开/关闭。最大/最小化、还原,移动、自由缩放以及窗口之间的切换)的基本方法。
熟练掌握应用程序的启动与关闭。
能恰当运用“画图”常用工具作图,创作作品。
过程与方法:
让学生了解Windows系统中为什么要嵌入“画图”程序,从而进一步明确视窗操作系统的功能结构;
通过学生自主或互助的实践操作,培养学生对操作中出现的问题的敏感,引导学生对问题“亲历实践,深度探究”,
进行反思的学习方法。
以“学生分组,任务分层”教学的方式,通过组内讨论和组间竞争提高学生自主学习和协作学习的能力。
情感、态度与价值观:
培养学生自主学习的态度,合作学习的意识;
(10)通过课堂中的快乐学习,渗透情感意识;
(11)通过对作品的鉴赏,培养学生的审美情趣。
三、教学设计理念
1.以教师为主导、学生为主体即以学生学为中心的教育理念。
2.杜威的“做中学”理论。通过亲身体验、与他人的协作活动,获取知识与技能,形成知识的“默会”能力。
四.教学环境设计
教学设施:学生网络机房。利用网络教学系统中的“监控功能”和“学生演示”功能组织教学。
组织形式:“分组”教学,一个小组的学生要坐在一起,小组长负责,实现组内讨论和组间竞争。
五.教学策略
在建构主义教育理论指导下的“任务驱动”教学模式。
六.教学过程的设计
教学步骤 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 新课导入
(1-2分钟) 上节课认识了Windows系统并通过玩游戏了解一般程序启动/关闭,对窗口有了一定的认识。
本节继续通过学习“画图”,进一步加深与巩固所学。 回忆程序启动的步骤 激发学生学习本节的兴趣,充分调动学生学习的积极性 学生自读
(5分钟) 组织学生阅读课本第12至14至页的内容,要求学生归纳操作基本步骤。 阅读并归纳:一般“画图“程序画图有如下一些基本操作:
画基本图形 上色填充 裁切复制 局部修改调整 高中阶段培养学生自学能力的提高,养成良好的学习习惯。
通过阅读,了解创作作品需要的基本步骤及操作方法 布置任务
明确要求 布置要设计的作品(任务),并提出要求:
1任意选题,但要有主题能表达一定的思想、感情;
2画面要简洁、明快、美观、大方、有艺术感;
3要在30分钟内完成。 不给定具体的主题,
给学生一定的空间想象,将学生的感情用图画来抒发,让其主动、自觉自愿自由发挥,将生活实际与信息技术紧密联系 设计任务(作品)
(30分钟) 课堂辅导、收集整理学生的问题:
1 注意观察学生的表现
2观察学生的作品完成情况,
并加以辅导和欣赏作品
3分组讲解或集中讲解学生的问题(分层教学)。 小组内的自主学习和协调学习:
程序启动;画图;窗口操作;文件保存等。 学生是主体,教师是引导者、帮助者、组织者、参与者。学生在创作作品中就会发现问题,进一步探究,最后解决问题,实现在快乐中学习。 展示、评比作品
(5分钟) 教师通过“学生演示”功能,让学生鉴赏别人的作品
学生在叙述中教师可适当进行补充、完善本节课中学生应该掌握的知识与技能 部分优秀作品学生演示,并要求作者用一句话表述其主题思想,简明扼要地讲述完成作品利用了那些工具和操作步骤等,其他学赏析、评比。 让学生在自评与互评中达到互相提高、共同进步的目的,体现以学生为主体的评价意识。
通过学生总结出书本课要掌握的知识与技能。 七.教学过程
1.新课导入
师:上节课,对Windows视窗操作系统有了一定的认识。那么,它到底能帮助我们做什么工作呢?我们学习它到底有什么用处呢?今天就先让大家体验一下其中的“画图”功能。
(此时要注意观察学生的表现)
2.布置课堂任务,明确学习目标
师:用5分钟的时间首先阅读课本第12至14页的内容,并试着操作,然后每人制作一幅画。要求为:① 任意选题,但要有主题,能表达一定的思想、情感;② 画面要简洁、明快、美观、大方,有艺术感;③ 要在35分钟内完成。
师:有些同学如果想不出主题,我可以
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