“以‘琴棋书画’育人文素养”实验项目报告.doc

“以‘琴棋书画’育人文素养”实验项目报告 上海市实验学校附属光明学校 刘玉华 朱金琯等 我校创建素质教育实验项目《以“琴棋书画”育人文素养》，于2008年9月正式启动，经过三年多时间的实验，取得了一定的研究成果，现将实验研究情况报告如下。 一、实验项目研究价值 （一）主要依据 “琴棋书画”作为中华民族传统文化进校园，长期耳濡目染，在的心灵深处根植下来，成为他们健康成长的养分让校园生活洒满七色阳光。学生学习古，并了解其文化内涵，使学生修身养性、礼仪、美学素养古“天下有大勇者，猝然临之而不惊，无故加之而不怒。”棋场就是战场，需要机智与勇敢；棋与棋之间要相互配合，需要团队意识；弈棋过程要有平常心，讲究的是镇定自若；面对结果要做到“胜不骄，败不馁。”其实，人生亦如棋局，它会让我们领悟许多人生哲理，给人以启迪。3、练习书法是培养学生 实验项目负责人：刘玉华 实验项目组成员: 张正华 朱金琯 金耀华 朱春蓉 施海华 张 婧 倪立国 陆宝琦 陈 杰 潘秀英 秦志军 倪国清 沈学文 王春燕 奚 君 个性，启迪学生智慧，陶冶学生情操，提高学生素养的有效途径之一；优美的字形造型，把学生置身于一个直观的视觉环境中，接受美的教育，训练审美情怀；我们提出了“认认真真写字，堂堂正正做人”的目标，让学生在学习书法的同时学习如何做人，这不仅是写字的锻炼，也是人格意志的铸造；同时，书法内容本身，蕴含着丰富的人文因子。4、“稻草画”作为美术课程的拓展。这里的“画”，与传统的绘画截然不同，不用画笔，不用油彩，用的是稻草，取材自然，样式多变，通过学生的构想、起稿、剪贴，构成集思想性与艺术性于一体的美术作品，让学生在创造美的同时，享受“做中学”的乐趣。这散发着浓郁的乡土气息，流淌着最具活力的因子，这种内在的无形的张力真正关注到了学生内心的渴求，全面有效地提升着学生的人文素养，给学生的发展注入了持久不断的源动力。 基于此，我们以此项目为载体，进一步深化“以‘琴棋书画’育人文素养”的实验研究。 （三）理论价值 “中小学要加强音乐、美术课堂教学，高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程。开展丰富多采的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。传统教育是人格健全发展的基石多给孩子一点人文营养生命信念的树立和内化在陶冶、激活的情怀意趣，人方面的积极作用的演进发展汉字和文化作为传承中华文明的载体，以其独特的形态，深刻的内涵，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。感悟传统文化的魅力、熏陶其灵魂、体会写好汉字的荣耀与尊严，这是素质教育的重要组成部分。人文精神，并不是一件简单的事情。在教学中陶冶学生情操提高审美能力发展学生形象思维能力是培养人文精神的第一台阶人文精神的海洋翱翔关心他人、关心社会、关心自然使学生获得人文精神的浸染，。及时展学生书画作品1 蔡 莹五1 吴 亮史 萌1 倪国清徐 奕1 奚 君 沈学文 王春燕 作为传承中华文明的载体，以其独特的形态，深刻的内涵，是我们祖先智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲。感悟传统文化的魅力、熏陶其灵魂、体会写好汉字的荣耀与尊严，这是素质教育的重要组成部分。课程改革注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展课程与学生生活的联系课程个性化和多样化，满足不同区域和不同学生的不同发展需要脱粒的稻校本着因地制宜、就地取材的原则育苗、插秧、学生对所学内容的意义建构新课改要求教师课程的建设者和开发者。课程标准的融知识性一体操作逐渐培养一支具有创新精神教师队伍漫步绘画世界陶冶艺术情操绘画 注*：为子项目组负责人 （五）项目工作实施 1、硬件设施方面 完善各类设施，增建70㎡左右的书法墙。 2、校本课程建设方面 （1）契合地域特色，建构具有光明特色的校本课程。整体设计九年义务教育书法校本课程。按学段分别提出“阶段目标”，增强可操作性。 （2）借上海市信息化实验学校的建设之机，开设一个书法教育网站，并开发书法微型课程（2～5分钟一节，每节讲清一个书法知识点，如“横”的写法，有示范，有讲解，通俗易懂）。让学生在课余时间，在校园的触摸屏上随意点击，轻松学习，使书法老师“随叫随到”，使优质的教育资源得到共享。 3、阶段性工作 第一阶段（2008年9月至2010年8月）①建设物化的“琴棋书画”设施，营造“和谐、共融、温馨”的校园环境，为学生在理论的指导下，通过进一步的分析归纳筛选，保存和传播宝贵经验概括出可供他人借鉴的规律性的理性认识把经验转化成操作程序强调单一群情感、价值观情感、价值观离开了过程不可能有真正的内化离开了情感、